MODELO DE ALIENACIÓN CONSTRUCTIVA

MODELO DE ALINEACIÓN CONSTRUCTIVA, JOHN BIGGS

En el video presentado sobre Alineamiento Constructivo, de John Biggs, se analizan cuatro perspectivas importantes sobre esta teoría:

1.- APRENDIZAJE, PERSPECTIVA DEL ESTUDIANTE

El actual reto de la educación es cambiar la enseñanza universitaria, actualmente existe una gran diversidad de alumnos en las aulas, mismos que aprenden de manera diferente, hay diversidad cultural, han sido educados muy distintamente, en base a esto, lo que se plantea es que los profesores debemos atender la diversidad, la clase debe ser planeada para atenderlos a todos, habrá alumnos que nos necesiten poco, que aprendan a pesar de nosotros, o sea que debemos enfocarnos especialmente a brindar asesorías personalizadas a aquellos que aprenden mas lento. Hay que tener en mente que tenemos un gran reto, lograr que todos aprendan, cada quien a su modo, utilizando una enseñanza adecuada.

Se trata de reconocer que la enseñanza es individual, por este tenemos que ajustar nuestras decisiones docentes a nuestra materia, a los recursos disponibles, a nuestros estudiantes y a nuestras propias virtudes y defectos como profesores, tenemos que mejorar nuestro quehacer docente.

Debemos seleccionar técnicas más adecuadas, que nos permitan lograr que la mayoría de los estudiantes utilicen procesos de nivel cognitivo superiores, su zona de desarrollo próximo, que habitualmente usan los más destacados del grupo.

La enseñanza se logra haciendo que los estudiantes se responsabilicen de su propio aprendizaje, que participen en actividades relacionadas con ello, que les ayuden a alcanzar los objetivos, que adquieran habilidades en el logro de desempeños que generen competencias.

Todo esto reconociendo que en cada aula habrá alumnos algunos, entusiasmados, que van al fondo de las cosas, que reflexionan sobre posibilidades, aplicaciones e implicaciones de lo que está aprendiendo, que le dan preferencia al aprendizaje profundo, que utilizan procesos cognitivos superiores espontáneamente, pero que también habrá otros que no se preocupen por aprender, que le dan preferencia al aprendizaje superficial, que utilizan procesos cognitivos de aprendizaje solo en caso necesario, que emplean el mínimo esfuerzo en lograr las metas.

2.- ENSEÑANZA. PERSPECTIVA DEL MAESTRO

Aquí se habla de tres niveles en que clasifican los profesores a sus estudiantes:

a) NIVEL 1.- CENTRO DE ATENCIÓN, LO QUE ES EL ESTUDIANTE, Se refiere a la posición de la enseñanza de culpa del estudiante (o son buenos o son malos estudiantes), el maestro solo se ocupa de lo que los estudiantes son, el examen solo es un asunto de separar a los alumnos buenos de los demás.

b) NIVEL 2.- CENTRO DE ATENCIÓN, LO QUE HACE EL PROFESOR, Mantiene el foco en el maestro, en este apartado se hace referencia a que la activación por si sola no es suficiente, interesa lo que el maestro hace antes, durante y después de la enseñanza (o hay profesores buenos o malos). Aquí se recomienda que l profesor intente armarse con una batería de técnicas de enseñanza, ayudas o trucos. Esto genera como resultados estudiantes pasivos.

c) NIVEL 3.- LO QUE HACE EL ESTUDIANTE, Se ocupa de lo que el estudiante hace antes, durante y después de enseñar, se ocupa del producto o el resultado del aprendizaje de la enseñanza; se necesita entender cómo entender.

3.- ENTENDIMIENTO, PERSPECTIVA DEL CONOCIMIENTO

Esta perspectiva argumenta que el conocimiento es construido como resultado de la actividad del aprendiz, que los humanos no aprenden por transmisión, esto se logra por la construcción activa del conocimiento ya que el aprendizaje sucede a través del comportamiento activo del estudiante.

También hace referencia a la taxonomía SOLO referente a los cinco niveles requeridos de aprendizaje.(procesos cognitivos requeridos para obtener resultados de aprendizaje).

NIVELES DE ENTENDIMIENTO PROFUNDO SOLO 5 Resumen extenso, el estudiante tiene la capacidad de generalizar la estructura mucho más allá de la información presentada, produce nuevas hipótesis o teorías que luego pueden ser analizadas

SOLO 4 Relacional, el estudiante puede enlazar e integrar muchas partes en un todo coherente, los detalles son enlazados a la conclusión y su significado es entendido, habilidad de relacionar, comparar.

APRENDIZAJES SUPERFICIALES SOLO 3 Multiestructural, Puede enfocarse en muchos aspectos relevantes pero los considera de forma independiente.

SOLO 2 Uniestructural, solo un aspecto relevante, el estudiante tiene destreza en identificar, seguir un procedimiento y/o recitar

SOLO 1 Preestructural, el estudiante no tiene entendimiento, usa información irrelevante.

4.- LA SOLUCIÓN. ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO

¿Cómo hacemos para que los estudiantes aprendan lo que queremos que aprendan?, ¿Cómo hacemos para que la actividad del estudiante corresponda con nuestra intención como maestros?, se deben elegir actividades acordes, se debe tener el foco en la enseñanza del aprendizaje, lograr que los alumnos desinteresados le tomen

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