Modelo De Inglaterra

Sesión: 3

Seminario de: Modelos de formación docente en perspectiva internacional Inglaterra.

Tema específico: Formación del profesorado y condiciones sociales de escolarización (Los objetivos de la formación del profesorado)

Fecha: 30/04/2015

Con frecuencia se presentan quejas sobre los programas que forman al profesorado, ya que estos programas carecen de objetivos y propósitos relacionados o que estén conectados con la formación reflexiva de los docentes, pues sería adecuado para esta formación que se crearan parámetros específicos en la forma de enseñar. Pareciera que existieran fuerzas que no permiten que esta formación se dé como se espera y que buscan arruinar el proceso. Es evidente que el termino formación reflexiva se ha generalizado y que a este término le falta una orientación social, política y educativa. Es decir, que los docentes reflexionen sobre sus acciones y propósitos. Se cree que la correcta formación de los docentes debe ser enfocada a identificar y organizar sus acciones y propósitos y a que tengan una mayor comprensión del contexto social, político y educativo.

Este capítulo pretende dar un mayor sentido al proceso de formación docente y hace hincapié en el plan reconstruccionista social; tiene como objetivo estimular a los formadores de profesores y los futuros profesionales buscando que reflexionen frente a su proceso. Es necesario resaltar que evidentemente y que por desgracia los formadores de profesores carecen de fundamentos frente a las razones que dan por las acciones educativas que realizan. Es fundamental que los docentes empiecen a tener en cuenta en que consiste la reflexión de sus acciones para una educación eficaz. Noblemente los docentes se ven enfrenados en situaciones de conflicto en las que no tienen claras las acciones o labores que deben adoptar, además que deben tener en cuenta que estas situaciones pueden ser en relación a su labor, a un curriculum, a los administrativos, a los padres, a diferencias culturales o desigualdades. Solo el docente reconstruccionista social se enfoca en examinar cómo afecta el contexto social y político en el proceso formativo.

La idea de una formación del profesorado es educar docentes que puedan identificar sus propósitos, que puedan organízalos, que conozcan las estrategias adecuadas para enseñar, que comprendan los contenidos, que tengan una comprensión amplia de los contextos sociales de sus alumnos y que sean docentes en quienes se pueda confiar para una formación reflexiva, que de razones de sus acciones. Estas razones deben tener algún criterio para establecer que razones son buenas y que acciones son eficaces. Aunque no existe un conjunto especifico de normas, exponen – Liston y Zeichner - BUCHMANN (1986) y MACMILLAN (1987) “trataron de articular un fundamento para distinguir los mejores esquemas educativos racionales de los peores y los bueno de los malos”

Ahora bien para empezar a deliberar sobre cuáles son los objetivos de la formación del profesorado, los autores realizan su deliberación por medio de cinco temas importantes los cuales se irán desarrollando a través del texto.

El primer paso para esta reflexión es entender a cabalidad cuales son las razones en la enseñanza, aquí traemos a colación a –Marget Buchmann (1986)- quien menciona que las acciones de los profesores se fundan en la elección, pero que la base racional de estas elecciones deben ser depuradas de razones personales, para hacer un análisis a cabalidad de las razones de la enseñanza, BUCHMANN, afirma que hay una necesidad de una comunidad profesional, la cual es indispensable para poder dar una justificación a la enseñanza, ya que esta comunidad es la única que puede fijar un juicio y dar testimonio de las normas y obligaciones propias de un docente como parte de la comunidad ya mencionada; BUCHMANN, afirma que en gran medida el papel o el rol que lleva a cabo el docente, muestra y define en si aquellos motivos que constituyen las buenas razones de la enseñanza.

Entrando más a profundidad en aquello que acarrea el rol docente, menciona que este oficio obliga a aquellos que lo lleven a cabo a interesarse por el aprendizaje de los alumnos y que su interés también debe estar guiado hacía la transmisión de conocimientos fiables, en otras palabras el trabajo o el rol docente al momento de estar interesado en el aprendizaje del alumno, tiene como obligación centrar su trabajo en el curriculum, e igualmente debe aceptar el conocimiento de la asignatura que le corresponde, en términos más claro, el rol docente obliga a los maestros a no sobre pasar los límites que ya están impuestos por la estructura de cada asignatura, es decir que no pueden usar cualquier método, ya que por las diferentes estructuras no todos son viables en cualquier asignatura, BUCHMANN critica la visión sobre que el aprendizaje y la enseñanza es un asunto meramente personal, que de pende del esfuerzo y de la dedicación de cada individuo, contrario a esto la autora menciona que el proceso de aprendizaje y de enseñanza depende de las decisiones profesionales que se tomen en el rol docente y que estas decisiones deben tener en cuenta los contextos en los que se encuentran y que su trabajo sea pertinente, para que el proceso de enseñanza se pueda desenvolver siendo afín con las materias de conocimiento y las cuestiones sociales de este contexto, en pocas palabras esta autora afirma que el trabajo que lleva a cabo el rol docente da las razones y justifica el porqué de la enseñanza.

Por otro lado podemos ver que MACMILLAN afirma que el rol docente o las mismas actividades de éste, son llevadas a cabo antes del rol del profesor, esta autora menciona que no podemos basar las razones de la enseñanza en sólo los testimonios o las justificaciones dadas por una comunidad de profesores en cuanto al rol del docente, sino que estas razones deben estar fundamentadas en las actividades del docente. Toda acción de enseñar requiere de una ética, la cual va ligada a la actividad docente, pero que se valore y se respete esta ética depende de que exista una comunidad de personas comprometidas con ello, esto mencionado anteriormente debe ser tomado en cuenta para la formación del profesorado; Volviendo a BUCHMANN quien responde a la pregunta de ¿Cuál es la base de una buena razón para la reflexión de la acción educadora?, este autor afirma que para comprender esto, y responder, hay que empezar por tener en cuenta cual es el ron del docente en el seno de una comunidad, mientras que MACMILLAN piensa que para poder responder esto, solo basta con tener en cuenta el papel del docente sin necesidad de relacionarlo con un contexto social.

Tomando en cuenta las afirmaciones

...