Resumen capit 5 gvirtz

Capítulo 5.- Enseñanza y filosofías de la enseñanza.

I. La enseñanza

La enseñanza es una actividad en la que debe haber al menos dos personas, una de las cuales posee un conocimiento o una habilidad que desea transmitir al otro que no lo posee; estableciéndose entre ambas una relación para que la segunda lo adquiera. Hablamos de la enseñanza como un intento porque no podemos asegurar que un saber se transmita.

La enseñanza y el aprendizaje

La relación que se establece entre enseñanza y aprendizaje es ontológica, y no causal. Hay visiones de que son cosas completamente distintas, de que son necesariamente una causa de la otra; y de que la enseñanza existe porque el aprendizaje ocurre pero que la enseñanza no implica aprendizaje. La enseñanza es entonces una guía que se intenta proporcionar en el proceso de aprendizaje con el objeto de traspasar competencias al aprendiz.

La escuela existe porque los aprendices precisan la asistencia sistemática de alguien culturalmente más experto para poder resolver problemas. Dichos problemas están en el terreno del desarrollo potencial de los aprendices. Las tareas de aprender y de enseñar implican comunicación interactiva y en esta entran los problemas y el conocimiento de cómo tratarlos en una sociedad y una cultura determinada. Todo proceso educativo involucra un aprendiz, un enseñante, un problema y un contenido. Estos factores interactúan entre sí; y el aprendiz logra resolver un problema cuando establece relaciones significativas entre el contenido y el problema. Además, avanza en la comprensión cuando aplica el aprendizaje en otra situación. El progreso de la enseñanza es posible gracias a los sistemas de control: el docente controla la comunicación observando el trabajo que realizan sus alumnos, o por medio de preguntas.

La experiencia se produce cuando una cosa se transforma o nos transforma. ¿Cómo puede la escuela provocar nuevas experiencias? El conflicto entre lo que el alumno ya sabe y lo que puede saber sólo se desarrollará en tanto el docente tome como punto de partida las motivaciones del alumno, pero normalmente la orientación de la práctica es al revés, partiendo del currículum y tratando de exponerlo en forma motivadora. Hay que pensar en usar entonces el contenido del currículum para reconstruir los conocimientos y las concepciones del alumno. El objetivo de su enseñanza no es asegurar la adquisición de un contenido; sino que el contenido es un recurso para plantear problemas que impulsen la reconstrucción de las ideas, percepciones y actitudes de los alumnos.

El aprendizaje en el aula siempre es forzado por exigencias y reglas de conducta. Para armonizar tantos intereses y lograr la reconstrucción de las experiencias de los alumnos, se debe crear un espacio de conocimiento compartido en el aula mediante el diálogo. Desde siempre, se ha buscado establecer el método para enseñar alguna cosa de forma sistemática y ordenada; pero vemos que no hay un método posible, pues la enseñanza es una tarea en constante movimiento.

Entonces, adoptamos la noción de estrategias de enseñanza, porque este concepto permite entrar en el terreno de principios de procedimiento más amplios.

II. Filosofías de la enseñanza

Existen distintas formas de entender y organizar la enseñanza, y cada perspectiva se asienta en una filosofía de la enseñanza. Analizamos dos perspectivas: de que la enseñanza es una actividad técnica, por un lado; y de que debe ser vista como un arte, por el otro.

“La enseñanza es una actividad técnica”

La finalidad de la enseñanza es la eficacia de la actuación. El criterio que organiza esta perspectiva es la regulación de la práctica mediante modelos tecnológicos apoyados en el conocimiento y la investigación científica. La escuela tiene una finalidad clara que debe formularse como objetivos teniendo en cuenta las problemáticas de los alumnos. Aquí distinguimos finalidades de objetivos: las finalidades son enunciados amplios

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