SUpervision De Los Recursos Humanos

El objetivo principal de este trabajo es que las personas puedan mejorar su desempeño con actividades supervisoras a través de dinámicas y discusiones de grupo que permitan el desarrollo y habilidades para fijar y lograr objetivos, establecer prioridades y/o planes de acción, tomar decisiones, organizar las tareas, motivar a sus colaboradores, controlar el curso de los acciones y retroalimentar a su personal para de esta manera incrementar los recursos humanos dentro de la Institución Educativa.

Es importante conocer que los términos supervisión y recursos humanos son de suma importancia en el contenido de este trabajo; supervisión es el arte de supervisar efectivamente, este requiere planificación, organización, saber dirigir, ejecutar y retroalimentar constantemente a un grupo de personas y los recursos humanos abarca a todo personal que trabaja dentro del proyecto, empresa o agencia, aunque el enfoque siempre va dirigido al docente o maestro.

La Supervisión para el Desarrollo de los Recursos Humanos fue creada por Sergiovanni y Sttarrat en la década del año 1980. Esta modalidad de supervisión pretende estimular el desarrollo profesional del maestro en su lugar de trabajo y las relaciones del maestro y el supervisor deben de ser de carácter proactivo, mediante las cuales se debe estimular el mejoramiento y la efectividad del proceso de enseñanza- aprendizaje.

Es de suma importancia que el supervisor tome en consideración las necesidades y relaciones humanas de su personal para de esta forma poder comprender cada una de sus necesidades, entre ellas se encuentran; el individuo este es el que identifica los rasgos de la personalidad y los talentos del individuo que lo ayudarán a desarrollar su potencial al máximo. El supervisor y el grupo estos facilitan el proceso de comunicación de manera que las situaciones y controversias que afectan al grupo sean atendidas y para finalizar el mejoramiento del programa educativo en el cual el supervisor y su personal deben buscar alternativas que faciliten la efectividad de todos los programas dentro del núcleo escolar. (Sergiovanni y Starratt, 1988).

(Sergiovanni & Starratt 1988) sugieren el uso de la supervisión clínica como estrategia para el desarrollo de los recursos humanos de la organización educativa y describen la misma como un encuentro personal con los maestros, cuya intención es mejorar la instrucción, a la vez que propicia el desarrollo profesional y personal de estos.

Se define como una actividad técnica y especializada que tiene como fin fundamental utilizar racionalmente los factores que le hacen posible la realización de los procesos de trabajo: al docente, la institución educativa, los equipos y materiales, presupuesto o fondos, entre otros elementos que en forma directa o indirecta intervienen en la obtención de bienes, servicios y productos destinados a la satisfacción de necesidades en la enseñanza que cada día son más exigentes, y que mediante su gestión puede contribuir al éxito de la Educación en P.R.

La supervisión para el desarrollo de los recursos humanos en la educación integra la identificación de necesidades del personal, lo mismo en carácter profesional como individual, y establece una metas de desarrollo o capacitación profesional, para un posible plan de mejoramiento continuo, este está basado en ciertas áreas de supervisión las mismas deben de ser ejecutadas para lograr la meta trazada.

Dentro de los Tipos de Supervisión dentro de la Supervisión del Desarrollo de los Recursos Humanos se encuentran los siguientes:

Supervisión de Capacitación: apoya a sus miembros para desempeñar su trabajo actual, sus beneficios pueden prolongarse a toda su vida laboral y pueden colaborar en el desarrollo de esa persona para cumplir futuras responsabilidades. Las actividades de desarrollo, de este modo, ayudan al individuo en el manejo de responsabilidades futuras independientemente de las actuales. Como resultado de esta situación, la diferencia entre capacitación y desarrollo no siempre es muy nítida. Muchos programas que se inician solamente para capacitar a un empleado concluyen ayudándolo a su desarrollo y aumentando incluso su potencial como futuro directivo. Podríamos decir adicionalmente que la capacitación se relaciona con el "hacer actual" del empleado en la organización, y el desarrollo con aspectos del "ser" que facilitan o permiten la expansión de sus dominios necesarios para sus desafíos futuros.

Supervision de Ejecución: Es cualquier actividad que se desarrolle o se realice, no sólo al profesor sino también a la dirección de la institución y los demás componentes de manera grupal.

Supervision de Comunicación: La comunicación y la cultura demanda una definición disciplinaria de la Comunicación Educativa como un espacio problemático para el análisis de las representaciones sociales. Pero el modo de pensar esta complejidad ha sido más bien limitada ante el constreñimiento dominante y la característica del modelo científico de investigación de la comunicación y de concepción del conocimiento (Sierra 2005). Sobre la comunicación educativa, diremos que la UNESCO dio a conocer este término en 1972, a partir del estudio de (Edgar Faure, 1972) en el que señala el cambio cultural generado por los medios de comunicación colectiva y los sistemas de información en la modernización de la enseñanza. En este sentido el organismo internacional depositó en la comunicación educativa la posibilidad de transformación cultural y recomendó

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