ESTILOS DE LIDERAZGO DEL DIRECTOR EN LA EDUCACIÓN

ESTILOS DE LIDERAZGO DEL DIRECTOR EN LA EDUCACIÓN

VICTOR ALFONSO AYALA ORDUÑO

MAESTRANTE EN EDUCACIÓN

AYALA_VIKTOR@HOTMAIL.COM

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NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

DIRECCIÓN DE INSTITUCINES EDUCATIVAS

CATEDRATICO:

DR. C. JOSÉ ALFREDO ALCARAZ GÓMEZ

TEPIC, NAYARIT; MARZO DE 2020

RESUMEN

La presente investigación tuvo como propósito determinar los estilos de liderazgo que debe poseer un director (líder) en el ámbito educativo.

Liderazgo es un término que ha estado muy cargado de adherencias gerenciales bastante alejadas de los valores de las instituciones educativas y las primeras aportaciones estuvieron orientadas por la consideración de que éste estaba ligado a los rasgos y características del líder. La tendencia a moverse más allá de modelos técnicos, jerárquicos y racionales para ir hacia enfoques que enfatizan las facetas culturales, morales, simbólicas del liderazgo se refleja, particularmente en torno a los años 90, en la noción de liderazgo transformacional, una concepción originada en el campo empresarial y trasladada pronto al ámbito educativo.

Este nuevo liderazgo es un liderazgo carismático, visionario, transformativo, más flexible e inclusivo, comunitario y democrático. El que en lugar de acentuar la dimensión de influencia en los seguidores o en la gestión, se enfoca en la línea de ejercer el liderazgo mediante significados (visión, cultura, compromiso, etc.) de un modo compartido con los miembros de una organización.

El cambio de los estilos de dirección al superar el tradicional liderazgo educativo del director favorece que las instituciones educativas sean más pertinentes con sus comunidades y entornos a partir de un accionar conjunto que integre a las familias, instituciones públicas y privadas y organizaciones en el enfrentamiento a cada manifestación no coherente con la formación ciudadana que forma parte de la misión de estas instituciones educativas.

Dicha investigación se fundamenta en algunos teóricos como Rodríguez (1993), Burns, (1978), Calero  (1998), Leithwood (1994), todos ellos aportando informacion relevante sobre liderazgo y las implicaciones que tiene ser un buen líder, así como los diferentes estilos de liderazgos que las  instituciones necesitan para obtener resultados favorables.

PALABRAS CLAVE

Liderazgo, directores, teoría del liderazgo, liderazgo directivo, liderazgo educativo,   educación inclusiva, Liderazgo transformacional, comunicación, motivación, liderazgo instructivo, liderazgo autoritario, democrático.

INTRODUCCIÓN

Hoy  en día, nadie pone en duda que el ejercicio de la dirección en un centro escolar es uno de los pilares básicos sobre el que se asienta toda la dinámica organizativa del centro, desde el desarrollo curricular hasta la innovación y la evaluación. Junto al liderazgo que ejercen, en la calidad de los procesos educativos escolarizados cuenta también el liderazgo que desarrollan el cuerpo docente y las familias, actores todos ellos esenciales en la concertación de esfuerzos y sinergias escolares para apoyar la educación de los niños.

El liderazgo educativo en la última década se ha centrado en formulaciones tales como las de liderazgo sostenible, sistémico, distribuido para el aprendizaje emocional, instruccional  transformacional  o inclusivo. En todas estas se destaca la importancia de un liderazgo participativo, comunitario y democrático que contribuya al desarrollo de la comunidad y, con ello, a la creación de escuelas de orientación inclusiva.

La complejización del mundo contemporáneo plantea retos permanentes a las instituciones educativas en diversos órdenes. Lamentablemente hoy la visón y prioridad de estos retos no es holística y generalmente se enfoca a dar respuestas y soluciones a algunos de tales retos con un énfasis mayor en los del aprendizaje, pero muy pocas veces se centra en aspectos concretos de los procesos formativos desde la participación conjunta de toda la sociedad en cada espacio. Muchas veces en esta visión es decisiva la figura del director de la institución quien con su estilo y tipo de liderazgo puede acelerar o retardar las respuestas más oportunas a las necesidades formativas de los estudiantes y de todos los miembros de la comunidad donde se sitúa la institución.

El liderazgo educativo es un tema que ha cobrado importancia creciente en los últimos años, tanto en la agenda de investigación educativa a nivel internacional, como en las políticas públicas. Se encuentra extendida la creencia entre los actores políticos y el público general de que los líderes educativos pueden hacer una gran diferencia en la calidad de las escuelas y de la educación que reciben niños y jóvenes.

Las exigencias actuales plantean asumir un liderazgo compartido en el cambio educativo, diferenciando algunos roles y funciones que se asignan a la dirección como consecuencia de los nuevos conocimientos sobre el cambio.

Al ser la institución educativa mutable, cambiante; y que la gran tarea del líder era adaptarse a las grandes transformaciones que tenían su explicación en las grandes transformaciones sociales que estaban ocurriendo en el mundo. De esta manera, nació así el denominado Liderazgo Transformacional, cuyo gran mérito es hacernos entender que la escuela no es un todo ordenado, sino que muy por el contrario es un todo en constante movimiento.

El liderazgo educativo se ve fortalecido con el trabajo colaborativo mediante una continua generación y renovación de ideas y metodologías, enriquecimiento en conocimientos y crecimiento en valores. Por tales motivos es desarrollador para el entorno donde se desarrolle logrando la incorporación voluntaria y consciente de otros a las tareas a ejecutar.

LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

Es en este contexto de heterogeneidad donde surge la inclusión como un movimiento orientado a transformar los sistemas educativos para responder a la diversidad del alumnado y hacer efectivo el derecho a la educación con igualdad de oportunidades; todo ello se relaciona con el acceso, la permanencia, la participación y los logros de todos los estudiantes, con especial énfasis en aquellos que por diferentes razones están excluidos o en riesgo de ser marginados.

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