Estudio de caso "Administración a escala del distrito escolar unificado de Long Beach"

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Programa:         Máster en Gestión Educacional

Asignatura:        Conducta Organizacional

Documento:         Caso de Estudio

Nombre y Rut:

FORMATO E INSTRUCCIONES

- Debe leer y analizar el caso.
- El desarrollo es de forma individual.

Caracteres: Las preguntas de los casos son de libre desarrollo ya que deben realizar un análisis de su lectura.

Tipografía: El formato para el envío es Times New Roman o Arial n°12, espacio sencillo.

Citas textuales: De querer agregar citas textuales, deben ser entrecomilladas, que no superen las 2 líneas, citando fuente y autor.

Plagio y copia: Serán sancionadas con nota mínima

El archivo deben enviarlo en formato Word; no se aceptará PDF.

ESTUDIO DE CASO CONDUCTA ORGANIZACIONAL

1. En relación a la Estructura del Distrito escolar unificado de Long Beach, sus escuelas y estudiantes, prepare un esquema explicativo y demostrativo de, a lo menos, 3 características de:  las escuelas, de su composición según alumnado, de la estructura de dirección y de la estructura del profesorado.

La información debe estar fundamentada con citas y cifras del caso.

Respuesta:

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1. A contar de 2002, en el DEULB, se aplicaron explícitamente diferentes estrategias centradas en la Reforma de las escuelas Secundarias del distrito:

1. Enumere las 5 estrategias comprobadas de “Todos los estudiantes, todos los días”:
2. Explique y fundamente la valoración de 2 de ellas con cifras, citas y datos del caso.
3.  Elija 1 de las estrategias de las aportadas y ejemplifique a través de una experiencia que conozca, relatándola en 5 líneas y destacando sus logros.
4. En la siguiente fase de la Reforma se aplicaron diferentes estrategias claves, de ellas enfóquese en las estrategias:

*Crear liderazgo repartido involucrando a todos los profesores en el liderazgo docente

* Mejorar la cultura, el clima y el tiempo del aprendizaje

Señale y explique 2 ejemplos de aplicación de cada una de estas estrategias en el distrito. Recuerde emplear cifras, citas y datos del caso.

Respuesta A: Las estrategias de reforma de escuelas secundarias de DELUB son:

1. Desarrollo y liderazgo para directores de escuelas secundarias
2. Comunidades de aprendizaje profesional a nivel escolar.
3. Rediseño del desarrollo profesional.
4. Uso de información para motivar la toma de decisiones en docencia.
5. Aumento de compromiso de los padres.

Respuesta B:  

1. Desarrollo y liderazgo para directores de escuelas secundarias

“La única manera de hacer liderazgo docente en un campus con más de 4000 estudiantes, es compartiendo responsabilidades para hacer el trabajo más manejable. M. Webster”. Uno de los puntos fundamentales en el logro de la reforma fue la delegación del trabajo mediante la incorporación de un codirector, lo cual garantizó la presencia de al menos un administrador en todo momento en las escuelas para liderar la implementación de estrategias docentes y logísticas.

Por otra parte, Webster en el inicio de su gestión al entregar resultados a los directores respecto al incumplimiento de metas, pudo vivenciar la presencia de una inseguridad en el auto reconocimiento como líderes expresado a través del lenguaje corporal por los directivos (“les pregunté si creían ser líderes docentes”, “los ví pensando, Sí, soy líder un líder docente porque se supone que soy un líder docente, pero no estoy muy seguro de lo que eso significa y como puedo demostrarlo”. Desde esta primicia, la superintendente Webster, como líder, ayudo a potenciar las habilidades de los directores al exigirles ver las mejoras en sus centros educacionales generando una completa confianza de sus dotes como líderes al cabo de 5 años, basada en experiencia vivencial y trabajo en equipo.

1. Rediseño del desarrollo profesional.

“El liderazgo de distrito también describió su práctica de “capacitar al docente” ya que había un compromiso por desarrollar capacidad interna para el desarrollo profesional, así como una necesidad constante de modificar la capacitación para ajustarse a las necesidades del distrito”.

La presencia de un enfoque de perfeccionamiento docente guiado hacia la docencia efectiva se demuestra a través de la capacitación transversal a todo el profesorado sobre la filosofía central del EEII que va en pro del verdadero aprendizaje de los estudiantes.

Respuesta C:

Rediseño del desarrollo profesional:

Hace un año yo me desempeñaba como académico de planta de la escuela de enfermería de la Universidad de las Américas. En dicha institución, a partir de un reclamo generalizado de los estudiantes por insatisfacción no en contenidos sino en calidad docente, la universidad comenzó con programas de capacitación docente dirigidos hacia una mejora en este ámbito, entregándonos nuevas herramientas alternativas y actualizadas en las metodologías posibles de llevar a cabo, no siendo pedagogos, con población adulta en aula, generando una positividad en la evaluación docente al final del semestre.

Respuesta D:

En base a las estrategias claves, los dos ejemplos de explicación según reforma son:

*Crear liderazgo repartido involucrando a todos los profesores en el liderazgo docente:

Ejemplo 1: La superintendente del nivel secundario Webster reconoce que en el nivel de educación en este grupo de estudiantes y con un total aproximado de 4000 estudiantes en el campus se hace necesaria la distribución de funciones entre el cuerpo directivo, donde existe una figura con autoridad y responsabilidad homóloga y compartida, y del profesorado, fomentando el liderazgo en ambos estamentos y perfeccionándolos mediante sus visitas y reuniones con ambos equipos.

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