Ideas y Conceptos Kemmis

Juanita Ospina Espinosa

Cod: 2019154057

El currículo: Más allá de la teoría de la reproducción

Autor: Stephen Kemmis

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Hasta finales del siglo XIX, la teoría de la educación era considerada filosófica en cuanto se expresaba y argumentaba en relación con valores sociales, surge paralela a ella un grupo de teorías del currículo que asumían el papel de la escolarización como una producción de la fuerza de trabajo y una reproducción de la sociedad, formas de vida y patrones económicos.

Connell a propósito de las construcciones teóricas de la educación plantea tres temas principales sobre el pensamiento de la educación para esa época, es la provisión de educación para todos, la sumisión del currículo a los objetivos nacionales y la reforma de los métodos de enseñanza. El desarrollo de la elaboración teórica acerca de la educación actúa como un regulador entre la reproducción social y la escolaridad, que se basa en una educación de masas y una mano de obra instruida ya que la educación ha sido puesta al servicio de otro tipo de valores ajenos a la escuela.

La educación de masas esta directamente relacionado con el desarrollo del estado moderno industrial, dicho de otra manera, está a su servicio pues este tipo de sociedad requiere una mano de obra adiestrada, una fuerza de trabajo educada que pudiera ocuparse de tareas que la economía requería. A través de la educación de masas se imponía exigencias, ya que no solo bastaba con educar a un grupo basado en ciertas prácticas políticas, económicas o religiosas, sino que la educación elemental fuera dada a todos.

La institucionalización de la educación exigía un acceso a la educación, pero no solo en términos de cobertura sino también de calidad basada en una educación independiente de la escuela a la cual acudieran los alumnos y en razones políticas-económicas al regular la reproducción y la división del trabajo. El currículo por estas modificaciones de la escuela debía sufrir ciertos cambios en lo que había que enseñar y las capacidades de los maestros. El papel del maestro en la escuela quedaba determinado por las demandas sociales, políticas y económicas.

Las teorías del currículo surgen para dar una explicación general de los valores de la educación y escolarización de los profesores, sin embargo existe una distinción dentro de los textos de pedagogía pues por un lado las teorías que hablan de la relación entre la educación y sociedad como no problemática contemplando a la escolarización como la preparación del individuo para su participación en la sociedad y por otro las que tratan esa relación como problemática como lo hacían las teorías educativas del pasado.

El surgimiento de la escolarización de masas al ser impulsada por objetivos planeados por el estado y con una exigencia de normalizar la enseñanza y el contenido, abre paso a unas técnicas del currículo, las cuales han sido enseñadas en la escuela como las teorías de la enseñanza y aprendizaje o la del desarrollo del currículo. Algunos educadores reclaman ideas educativas basadas en importantes pensadores de la educación filosófica del pasado, si se regresara a esa discusión a partir del interés histórico, las discusiones sobre la teoría de la educación no hubieran perdido su fuerza intelectual.

La educación ya no era considerada como una preparación de los grupos específicos, ni tampoco un elemento indispensable de los trabajares, ni una alfabetización para todos. La escolaridad llega como una pieza fundamental en los procesos institucionalizados en la reproducción social y cultural a través de las actividades del Estado, el significado moderno de la escolaridad fue considerado como dado y a partir de él se derivaron nuevas consecuencias.

El currículo era cada vez más específico, se construían a partir de los fundamentos de ciencias en desarrollo como la psicología, la sociología y la teoría de la organización. Las nuevas formas de elaboración teórica de la educación no aparecen de un modo repentino, esa perspectiva de la ciencia aplicada de la educación se instaura lentamente y es en la teoría del currículo de Tyler donde se ven los elementos anteriormente mencionados en una relación continua.

Tyler con su libro no pretende establecer un manual para la elaboración un currículo sino a partir de cuatro cuestiones fundamentales estudiar el currículo, no se trata de dar respuesta a dichas cuestiones ya que estas varían de cierto modo según el ambiente en el cual se desarrollen.

Para Tyler los objetivos educativos se debían abordar desde la definición de los mismos y formulando dichos objetivos a partir de los términos del contenido y el comportamiento , la selección de experiencias de aprendizaje se debía abordar de tal manera que resultasen útiles para alcanzar los objetivos ya establecidos (aquí Tyler hace un esbozo de cinco principios generales), en su tercera cuestión sobre la organización de la experiencia del aprendizaje para lograr un enseñanza efectiva habla de establecer una definición de organización a partir de la acumulación de experiencias de aprendizaje y como estas influencian o refuerzan unas a otras, nombra también los criterios para una organización efectiva (continuidad, secuencia e integración) y una claridad sobre los elementos a organizar.

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