La educación y el desarrollo social se han considerado siempre como eje fundamental para el desarrollo de los países.

INTRODUCCION[pic 1]

La educación y el desarrollo social se han considerado siempre como eje fundamental para el desarrollo de los países. Es por esa razón que actualmente se ha dado suma importancia a estos sectores, con el objeto de mejorar la formación de los jóvenes y las comunidades, en función de la necesidad que ellos presentan para orientar sus aptitudes, destrezas, habilidades y elevar su potencial por el sentir cultural e histórico. Por ello se hace necesario hoy en día formar jóvenes aptos para la vida en los liceos y las escuelas técnicas, proporcionándoles una educación integral que les brinde la oportunidad de insertarse en el desarrollo social y productivo que reclama el país.

En este sentido, las estrategias de enseñanza constituyen una herramienta fundamental para alcanzar ese propósito, donde los estudiantes participen en la ejecución de actividades prácticas con el fin de adquirir conocimientos y desarrollar las competencias necesarias mediante una visión científica de las mismas. Es por ello que la calidad de la educación se constituye en una demanda y un reto y forma parte de un derecho humano que enfatiza la equidad y la igualdad de oportunidades en el marco de la calidad. Este enfoque enfatiza de manera especial un aprendizaje contextualizado a la solución de problemas que se encuentran en la sociedad desde la transversalidad. Ello exige que el maestro cumpla un rol importante en la generación de estrategias de mediación para el logro de aprendizajes.

Desde esta perspectiva una de las estrategias más importantes y eficientes para alcanzar los objetivos de una agricultura sostenible. Se enmarca en la innovación de espacios educativos que ofrezca instrumentos de formación vinculados a los nuevos retos que plantea la sociedad donde vivimos, y que permita la transmisión de los conocimientos rurales desde una recuperación y construcción de lo local, cumpliendo las siguientes funciones: por un lado, estar ligada al desarrollo local/global y por otro, estar ligada a una forma de educación permanente de las personas adultas.

Bajo esta perspectiva, el desarrollo sustentable se refiere a la administración eficiente y racional de nuestros recursos naturales, de manera tal que sea posible mejorar el bienestar de la población actual, sin comprometer la calidad de vida de las generaciones futuras. Para lograrlo, deben incorporarse consideraciones de impacto ambiental y uso racional de los recursos en la toma de decisiones sobre inversión, producción y políticas públicas, impulsar la transversalidad del tema ambiental y promover una mayor participación de todos los sectores de la sociedad. Cuando los sistemas de cultivo son capaces de mantenerse indefinidamente, contribuir a la conservación de recursos, ser competitivos a niveles comerciales y además se protege al medio ambiente.[pic 2]

En este orden de ideas,  la protección al medio ambiente y el desarrollo humano sustentable van de la mano. Sin embargo, uno de los problemas importantes que se viven a nivel mundial es la conservación del ambiente y la salud humana, por lo que resulta innegable la necesidad de ampliar en la agricultura la investigación sobre la creación y utilización de métodos biológicos para la protección de los cultivos. Actualmente se desarrollan agentes de control biológico, organismos vivos como hongos, bacterias, virus e insectos que reducen la población de insectos plagas y patógenos que afectan a los cultivos. Los hongos en particular despiertan el interés de empresas y organismos de investigación por su papel en el control de insectos y enfermedades, sin dañar el medio ambiente y la salud.

En razón de lo antes expresado, el control de plagas debe estar basado en técnicas preventivas, fomentando el desarrollo óptimo de las plantas, y por lo tanto su resistencia natural a enfermedades. Es importante evitar el mono cultivo, impulsando la rotación y asociación de los mismos, dado que la diversificación dificulta la aparición de los enemigos naturales de las plantas. En atención a estos planteamientos, la presente investigación tiene como objetivogeneral, diagnosticar estrategias socio-formativas para el control biológico de plagas como alternativa de sustentabilidad agroecológica en la comunidad “Rumbero”, de la parroquia Uverito, del Municipio Camaguán, estado Guárico. En el plano metodológico, la investigación está enmarcada en una investigación bajo el diseño de campo, un nivel descriptivo. La técnica de recolección de la información fue la encuesta y el instrumento un cuestionario dicotómico.

Esta investigación está estructurada en cinco capítulos en donde cada uno de ellos está formado de la siguiente manera:

Capítulo I, referente al problema, estado aspirado, estado actual, objetivos de la investigación, importancia-pertinencia del tema.

Capítulo II, se presenta el marco teórico de la investigación; allí se reportan los antecedentes al problema investigado; además de los diferentes fundamentos de la teoría que sustentan el estudio.

Capítulo III: Marco metodológico, Fundamentación Epistemológica, Tipo de Investigación, Nivel de la Investigación, Diseño de la  Investigación, Población y Muestra, técnicas y análisis de los datos.  

Capitulo IV Está fundamentado en la presentación y en el análisis de datos.  Finalmente, se presentan las conclusiones, las recomendaciones, la bibliografía consultada y los anexos.

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CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

En la actualidad, la agricultura emplea técnicas e instrumentos que no dependen de la energía animal ni humana y logran un máximo aprovechamiento de los recursos naturales del suelo, de hecho, se le considera como un elemento dinamizador esencial agroindustrial, que produce y procesa la mayor parte de los productos de consumo. Sin embargo, las condiciones de esta en la actualidad se caracterizan por una elevada inversión en tecnología; por lo tanto, depende de los factores naturales, con un predominio del monocultivo o la especialización agrícola y la concentración de mano de obra especializada.

En ese sentido, La Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura FAO (2011).Señala que la invasión de malezas, las enfermedades de las plantas y los insectos, provocan la pérdida de entre 30 y 35% de las cosechas. Sin el uso de plaguicidas las pérdidas serían mayores. Sin embargo, debido al uso de agroquímicos todos los años resultan intoxicados alrededor de 25 millones de trabajadores agrícolas, de los cuáles mueren unos 20.000. Esto, sin considerar los errores de diagnóstico, especialmente cuando los casos de envenenamiento, no se comunican a las autoridades o no se registran.Desde esta perspectiva, González y Bernal, (2000). Asevera que, la aplicación sistemática de muchas de estas sustancias originan trastornos notables en el ambiente, salud humana y desarrollo de resistencia de plagas

En Venezuela se siembra una superficie de  19.374.000 sembradas con pastos, cultivos de ciclo corto y cultivos de ciclo permanente, segúnInstituto Nacional de Estadísticas – INE, (2011) y se utilizan aproximadamente 95,025 toneladas de plaguicidas al año Hernández y Hansen, (2011). Los insecticidas utilizados se caracterizan por ser de amplio espectro y ser tóxicos, afectan la salud humana, contaminan las corrientes subterráneas de agua, actúan de forma negativa sobre las diferentes especies de insectos benéficos, entre los cuales figuran los enemigos naturales como son los parasitoides, depredadores y polinizadores.[pic 4]

En ese sentido, la educación juega un papel preponderante en los procesos de concientización, organización y capacitación de los productores, aspecto fundamental para el uso y manejo adecuado de fitosanitarios. En los climas tropicales, los trabajadores agrícolas, al no estar al tanto de los peligros, por mayor comodidad prefieren manipular estos productos sin la ropa y el equipo protector adecuado, cuando disponen de ello. Por otro lado, al no estar conscientes del peligro que estos tóxicos representan para su salud y el medio ambiente, hacen un uso y manejo inadecuado, de consecuencia muchas veces fatales.

Es por ello que un proceso de socioformación se logra desarrollando en la persona los cuatro tipos de saberes (ser, conocer, hacer, convivir). Para poder integrar los saberes, la educación debe migrar del modelo tradicional al modelo basado en competencias, en donde la estructura del pensamiento complejo va a regir los procesos para poder abordar y desarrollar los saberes de una manera integral, pertinente y responsable contribuyendo al proyecto ético de vida de cada estudiante y con ello concretando un actuar social comprometido plenamente con su entorno.

Desde esta perspectiva, Tobón (2009), indica:

Es el proceso que involucra el desarrollo de todas las potencialidades de la persona (corporal, cognoscitiva, afectiva, ética, estética, social, espiritual y laboral) acorde con su visión y restos del contexto, con la finalidad de lograr desempeños pertinentes y responsables en el ámbito social y ambiental, mejorando condiciones de vida y actuando con compromiso y respeto en proyectos sociales. Pestalozzi la define como: “preparación para la vida”.(p.66)

Es por ello, que la mayoría de los plaguicidas son creados, probados y fabricados en países desarrollados de clima templado. El intento de simular condiciones climáticas tropicales no considera los factores que interactúan en los países en desarrollo. Existe gran preocupación de la Organización Mundial de la Salud (OMS) ante las campañas de promoción de algunos importadores y abastecedores, que para colocar plaguicidas prohibidos en países industrializados, los promocionan en los mercados de los países en desarrollo como "más efectivos".

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