Profesional Competente

Se considera que un profesional competente es “aquel que dispone de los conocimientos, destrezas y aptitudes necesarios para ejercer una profesión, puede resolver problemas profesionales de forma autónoma y flexible y está capacitado para colaborar en su entorno profesional y en la organización del trabajo”. (Bunk, 1994).

A partir de la definición dada, nos damos cuenta que la competencia profesional se vincula no solo al manejo y dominio de conocimientos sino a la capacidad de resolver problemas y tomar decisiones de forma autónoma e innovadora considerando el entorno, la organización en la que se encuentra, los valores personales y la responsabilidad ciudadana. Por ello, una persona competente es una persona que sabe actuar de manera pertinente en un contexto particular, eligiendo y movilizando un equipamiento doble de recursos: recursos personales (conocimientos, saber hacer, cualidades, cultura, recursos emocionales, etc.) y recursos de redes (banco de datos, redes documentales, redes de experiencias especializadas, etcétera) (González y González, 2008; p.2). Ello indica que los individuos tienen que comprometer cada vez más recursos personales y de manejo de información de todo tipo, a fin de asegurar que su desempeño se corresponda con lo que el contexto demanda de él en concordancia con sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

En el enfoque por competencia nos damos cuenta de que un profesional debe tener dominio de dos áreas fundamentales que refieren a las competencias genéricas y las competencias específicas. Las competencias genéricas son conocimientos, atributos, habilidades y destrezas que debe poseer un profesional universitario, cualquiera sea su carrera específica, para desempeñarse exitosamente en el mundo productivo. “Las competencias genéricas identifican los elementos compartidos, comunes a cualquier titulación, tales como la capacidad de aprender, de tomar decisiones, de diseñar proyectos, las habilidades interpersonales, etc. Las mismas se complementan con las competencias relacionadas con cada área de estudio, cruciales para cualquier título, y referidas a la especialidad propia en un campo de estudio”. (Beneitone et al, 2007; p.37).

Desde las primeras competencias genéricas definidas en el proyecto Tuning Europa (Descy y Tessaring, 2002), a las presentes en el proyecto Tuning Latinoamérica (2007) y a las que se evidencian en los documentos de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) (s/a), dentro del marco europeo, se puede observar la reelaboración, el re-agrupamiento, la fusión de competencias, en un esfuerzo por tratar de precisar de acuerdo a los contextos particulares esas competencias que debe tener todo profesional. De una lista de 27 competencias genéricas definidas en dicho proyecto, entre ellas por los menos cuatro (9. Capacidad de investigación, 11. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas, 15. Capacidad para identificar plantear y resolver problemas, 25. Capacidad para formular y gestionar proyectos) se vinculan directa o indirectamente con la estadística y la investigación.

En estos tiempos de globalización, un egresado o egresada que no tenga conocimientos de investigación, se encontrará en desventaja frente a otro(as) colegas (de su misma institución y de otras universidades o equivalentes en todo el mundo); no saber respecto a los métodos de investigación implicará rezagarse. Además, hoy en día no es posible concebir a una amplia gama de trabajos sin mencionar la investigación. ¿Nos podemos imaginar a un gerente de mercadotecnia en cuya área no se efectúe investigación de mercados? ¿Cómo sabrían sus ejecutivos lo que sus clientes quieren?, ¿cómo conocerían su posición en el mercado? Realizan investigación por lo menos para estar al tanto de sus niveles de ventas y participación en el mercado.

¿Acaso nos podemos

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