ERASTI – TEORÍAS CONDUCTUALES DE LA PERSONALIDAD.

ERASTI – TEORÍAS CONDUCTUALES DE LA PERSONALIDAD.

En los enfoques conductistas, aún bajo esa denominación unitaria, se agrupa una diversidad de posiciones difícilmente compatibles entre sí.

Sin embargo, a pesar de esa diversidad, Erasti plantea que las Teorías Conductuales de la Personalidad (TCP)  poseen una serie de

CARACTERÍSTICAS GENERALES.

• Su interés primordial por la conducta como objeto de la psicología.        
  Se interesan por la actividad del hombre, la cual adquiere protagonismo por sí misma.
  Este interés por la conducta como un tema propio de trabajo, indica claramente el prioritario carácter funcionalista de las TC. Lo que importa es el funcionamiento de las personas.        
  
• Consideración de que la conducta es aprendida        .
  La conducta se adquiere en el transcurso de la vida a través de procesos de aprendizaje, que tienen que ver con la interacción que se establece entre el sujeto y el ambiente.
  
  Las TCP niegan los factores personales mentalistas como explicación de la conducta, y consideran que la persona, ya que sólo es UNO de los términos de la interacción organismo-situación, carece por si sola de la posibilidad de comportarse.          Ni el sujeto ni el ambiente pueden existir de forma independiente uno del otro, por lo tanto, el comportamiento personal es un comportamiento en una situación, de la misma forma en que la situación, por si sola, no puede contener hechos conductuales.        
  
  El apelativo de situacionista o ambientalista es fruto de la consideración de que los procesos a través de los cuales se gesta la conducta son externos al sujeto psicológico.

Los procesos de aprendizaje de conductas están limitados por las propias características concretas de cada uno de los términos de la interacción organismo-situación → La realidad biológica del hombre restringe los resultados de la interacción, de la misma manera que la realidad física y social del ambiente. Por ende, no niegan los factores personales biológicos sino que niegan que estos tengan una relevancia psicológica por sí mismos.        

• Consideración de que la conducta está determinada.        
  Las TC coinciden en que la conducta humana, ha de estar gobernada por leyes, que tomen la forma de relaciones funcionales, y en donde se expliciten las condiciones causales eficientes, de tipo personal y ambiental, de las que se deriva necesariamente un efecto conductual concreto.         
  No se ignora que las leyes sean complejas, en las que intervienen numerosas variables, en muchas ocasiones sutiles, difíciles de medir y de controlar.        
  
• Crítica al mentalismo        
  En vez de la propuesta del mentalismo de: hombre-como-un-todo, los enfoques conductistas de la personalidad contraponen la idea del hombre-como-una-unidad → el hombre como un todo indivisible en partes con dinámica propia, que interactúa con el ambiente de una forma unitaria y compacta. De la misma manera, la dinámica interna y mental, es sustituida por una dinámica externa y material, lo que propone dejar de lado el mundo interno de la persona (lidad) y comenzar a explorar el análisis de relaciones objetivas que se establecen entre el sujeto y su ambiente.
  Al mismo tiempo, en las TCP, la conducta pierde sus elaboraciones simbólicas, rechazándose la necesidad de la interpretación de los contenidos del aparato psíquico en clave simbólica         
  
  
• Conceptualización de las psicopatologías.

La llamada conducta patológica es conducta normal, ya que obedece a las mismas leyes que el resto de la conducta. Leyes que, en líneas generales, dan lugar a conductas convenientemente adaptativas, pero que en ocasiones, debido a múltiples circunstancias relacionadas con la historia de aprendizaje del individuo, pueden producir conductas desadaptadas, provocadoras de sufrimiento.

No existen leyes propias de las conductas patológicas, no existen procesos psicológicos morbosos. Lo que existen, en ocasiones, son efectos perjudiciales de los procesos psicológicos comunes a todas las personas.        
En vez de hacer un psicodiagnóstico, se hace una evaluación psicológica y análisis funcional de la conducta, en donde se estudien las relaciones funcionales que se establecen entre las conductas problemáticas y las circunstancias ambientales que las preceden y suceden.
Ya no hay psicoterapia, sino modificación de la conducta, aplicando los principios generales a los problemas particulares que demanda el sujeto.

• Características metodológicas        
  Todas las TCP comparten el carácter idiográfico en su metodología, además de mantener estrictamente un nivel objetivo en el análisis de la conducta.

Se interesan por el análisis del caso único, pero su enfoque es experimental, de forma que las teorías conductuales someten sus estudios a técnicas de control experimental que impidan la influencia de variables contaminante sobre los resultados, y definen de una forma empírica los conceptos estudiados.        
En concordancia con su carácter idiográfico, los principios conductuales se aplican individualizadamente sobre las diferentes personas, en función de las diferentes historias de aprendizaje de estas.

• Actitud ante la personalidad

La personalidad viene conformada por los repertorios conductuales del individuo, más precisamente se trataría de un término en donde se condensan las probabilidades de que ocurra una conducta determinada en una situación determinada. A su vez, la génesis de estas probabilidades conductuales, de estas tendencias de respuesta, habría de buscarse en la historia de interacción entre la persona y su ambiente, por lo que la personalidad pasa a ser considerada como la huella conductual que la historia de aprendizaje ha dejado en el sujeto.

Por lo tanto, la personalidad NO ES causa de la misma, sino que al contrario, se trata de un término que debe ser considerado un efecto, de forma que no debe ser utilizado como explicación de la conducta, ya que es él mismo, dada su intrínseca naturaleza conductual, el que pide ser explicado.

Así, la personalidad en las TCP ha sido tratada como una variable dependiente, a la que cabe conocer sus causas.
Se entiende a la psicología de la personalidad como una parte de la psicología que busca descubrir los procesos adaptativos de aprendizaje a través de los cuales los humanos adquirimos nuestros repertorios de conducta más básicos y generalizados, tanto a nivel motor como instrumental, afectivo, cognitivo, lingüístico, etc., y como dichos aprendizajes a su vez, juegan un papel determinante de las características de los futuros aprendizajes del sujeto

Dado que el entorno con su interacción, en donde se aprenden dichos repertorios de conducta, es básicamente social, las principales teorías del aprendizaje de la personalidad se han presentado acertadamente como teorías de carácter social.

PRINCIPALES PROCESOS DE APRENDIZAJE MANEJADOS

Las TCP no pueden ser entendidas al margen de una serie de conceptos de aprendizaje.

• Condicionamiento clásico

• Pavlov 
  
• Proceso de aprendizaje gracias al cual un estímulo o una situación, que inicialmente no provoca ninguna respuesta en el sujeto, pasa a provocar una respuesta, debido a que se presenta repetidas veces asociado a otro estimulo que si provoca dicha respuesta.         
  
• Estimulo neutro –canción- → estimulo incondicionado –compañero atractivo- → respuesta incondicionada –emoción placentera-
  Estimulo neutro se vuelve un estímulo condicionado, capaz de provocar una respuesta condicionada –la emoción placentera ante la canción-.        
  
• Gradientes de generalización y discriminación: No solo dicho estimulo pasa a provocar la respuesta condicionada, sino que dicha conducta se presenta también, más o menos atenuada, ante estímulos parecidos al estímulo condicionado. (a la chica le gustarán bandas parecidas, canciones parecidas)        
  
• Este tipo de condicionamiento clásico da cuenta de parte del funcionamiento emotivo y afectivo de las personas, explicando la adquisición de tristezas y alegrías, miedos y deseos, atracciones y rechazos ante diversas situaciones, personas, objetos, conductas, etc.        
• Esquema mecanicista E → R        
  

• Condicionamiento operante        
  → Skinner        
  

• El papel determinante lo realizan los estímulos o las situaciones que el sujeto obtiene como consecuencia de su actividad.        
          
• Tipo de aprendizaje en donde las consecuencias de una conducta determinan la probabilidad de una próxima ocurrencia de dicha conducta.        
  
• Un estímulo discriminativo –abuelos- controla la aparición de una conducta operante –llorar-, que está siendo reforzada por un estímulo reforzador –capricho conseguido-        
  
• Una parte importante de la conducta humana es la conducta operante. Una amplia gama de conductas básicas está controlada por sus propias consecuencias, pudiendo incluirse aquí todos los repertorios instrumentales a través de los cuales las personas operan sobre su entorno, modificándolo y alterándolo. La conducta verbal es en gran medida una conducta operante (está controlada por las consecuencias que para el hablante tiene dicha conducta verbal)        
  
• El sujeto no sólo es influido por su ambiente, sino que,
  Es el propio individuo activo el que influye y modifica a su ambiente, en un esquema organicista e interactivo Organismo <-> Situación.         
  De esta forma, el sujeto y su ambiente están sometidos a una mutua determinación de la que resulta la conducta.        

DESARROLLO HISTÓRICO DE LAS TEORÍAS CONDUCTUALES DE LA PERSONALIDAD

Dollard y Miller, Skinner, Mischel, Bandura, Staars.        

• La teoría conductista metodológica de Dollard y Miller        inspirados por Hull        
  Conceptos básicos        
  
  → Hábito: concepto estructural básico de la teoría de Dollard y Miller         
  Asociación estable entre un estímulo o señal y una respuesta, bien de carácter externo y manifiesto o de carácter interno y encubierto.         
  Son fruto del aprendizaje de cada persona y, a su vez, pueden ser remodelados por las experiencias futuras del sujeto.        
  Los principios del condicionamiento explicarán su adquisición, modificación o extinción.

→ Impulso (drive): concepto motivacional básico de esta teoría                
Fuente de estimulación interna capaz de activar la conducta.         
Puede aparecer como reacción ante una determinada estimulación externa (ej: impulso de miedo por un depredador) o ante la carencia de una determinada estimulación externa (ej: hambre)        
Se pueden aprender por procesos de condicionamiento:         
- Impulsos primarios: -miedo a un depredador o hambre-        
- Impulsos secundarios: -miedo ante programas de tv sobre cirugía, o el deseo de agradar-

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