LA EVALUCION PSICOPEDAGOGICA

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Secretaría de Educación de   Veracruz

Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES

DE EDUCACIÓN RURAL

“LUIS HIDALGO MONROY”

30ENL0001X

CURSO: HERRAMIENTAS BASICAS PARA LA INVESTIGACION EDUCATIVA

DOCENTE: LIC. EUGENIO MORALES REYES

ACTIVIDAD: ANALISIS DE LECTURAS

DOCENTES EN FORMACIÓN:

 -ANGEL ALEJANDRO RODRIGUEZ HERNÁNDEZ

-JORGE EFRAIN MARTÍNEZ SANTIAGO

-JHOCELYN NAVA MORALES

-PEDRO MARTIN DE LA CRUZ SÁNCHEZ

-SAUL NAHIM DEL ANGEL PÉREZ

SEMESTRE: 5 “B”

ACECECA, TANTOYUCA, VER.

LECTURA 1: LA EVALUCION PSICOPEDAGOGICA

Esta lectura nos muestra y explica detalladamente lo que es la evaluación psicopedagógica y como la podemos aplicar como docentes para esto nos menciona una serie de subtemas que nos hacen comprender mejor el contenido de la lectura, los subtemas más relevantes y que nos proporcionan datos más importantes son: Técnicas e instrumentos de evaluación psicopedagógica, La entrevista con los padres, los maestros y los alumnos, La evaluación psicopedagógica del alumnado con un entorno socialmente desfavorecido.

Algo que me llamo mucho la atención de esta lectura es que nos muestra las diferentes formas de aplicar esta evolución dependiendo del contexto que se presente y del tipo de alumno que tengamos y las adecuaciones que debemos hacer considerando a todo tipo de alumnado por ejemplo se nos mencionan los siguientes escenarios: La evaluación psicopedagógica del alumnado que tiene dificultades de comunicación y lenguaje, La evaluación psicopedagógica del alumnado extranjero de nueva incorporación al sistema educativo, La evaluación psicopedagógica del alumnado con pérdida auditiva escolarizado en modalidad oral, La evaluación psicopedagógica del alumnado con déficit visual, La evaluación psicopedagógica del alumnado con discapacidad motora, La evaluación psicopedagógica del alumnado con problemas y trastornos emocionales y conductuales, etc.

En conclusión con esta lectura podemos entender un poquito como podemos aplicar esta evaluación en nuestros centros educativos así mismo comprendemos que esta evaluación se enfoca principalmente en determinar e identificar las capacidades y potencialidades de cada uno de nuestros alumno, también se nos explica que no se habla de  hándicaps ni de dificultades, sino de necesidades educativas del alumnado. Finalmente entendemos la evaluación psicopedagógica como “un proceso compartido de recogida y análisis de información relevante de la situación de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta las características propias del contexto escolar y familiar, a fin de tomar decisiones para promover cambios que hagan posible mejorar la situación planteada”.

LECTURA 2: COMO HACER INVESTIGACION CUALITATIVA

En esta lectura se explica paso a paso la manera correcta de hacer una investigación cualitativa se me hace muy útil ya que como docente en formación debemos de conocer varias estrategias de investigación y evaluación y sin duda esta es un buen ejemplo de ellas. Se nos menciona que esta es una manera más reciente de realizar la investigación.

Se nos explica que para poder llevar a cabo este tipo de investigación el primer paso consiste en la observación individual para posteriormente volver a realizar esta observación pero en esta ocasión de una manera generalizada, en este la generalización nos va a permiten hacer predicciones cuya confirmación refuerza y cuyo fracaso debilita tales predicciones, y puede obligar a modificarlas o hasta rechazarlas.

De la misma manera se nos hace énfasis de la diferencia que existe entre la investigación cualitativa y la cuantitativa, también nos pone en contexto del papel que juega el investigador a continuación mencionare algunos datos relevantes sobre este tipo de investigación. 1 En la metodología cualitativa el investigador ve el escenario y a las personas en una perspectiva holística. 2 Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre las personas que son objeto de su estudio. 3 Los métodos cualitativos son humanistas. 4 Para el investigador cualitativo, todos los escenarios y personas son ' dignos de estudio. Estas son unas de las características más destacadas de la investigación cualitativa.

Finalmente logramos comprender que para ser exitosa una investigación cualitativa, requiere una muy cuidadosa planeación y, contrariamente a lo que muchos pueden creer, la mayor libertad del paradigma cualitativo no significa improvisación ni poca disciplina si n todo lo contrario. Considero que este tipo de investigación nos puede ser muy útil al momento de recabar datos de nuestros alumnos ya que no solo los observamos de manera individual sino que también de manera general (en grupo) y así notamos las diferencias o las actitudes que cambian al interactuar con sus compañeros y al estar de manera individual.

LECTURA 3: ETNOGRAFIA Y OBSERVACION PARTICIPANTE EN LA INVESTIGACION CUALITATIVA.

Esta lectura tiene mucha relación con la lectura numero 2 ya que nos aclara dudas y nos da una descripción más detallada de cómo realizar la investigación cualitativa, se nos trata de aclaras el mayor número de preguntas que nos pueden surgir como investigadores. Por otro lado nos menciona a la etnografía y se nos dice que en la etnografía, nos encontramos con bastante frecuencia combinaciones de observación, participación, entrevistas más o menos formales y el uso de documentos y otros rastros de acontecimientos. 

Esta lectura de igual manera nos permite decidir cuándo utilizar la etnografía y la observación, y proporcionan una base metodológica y teórica para aplicar esta estrategia en el campo, también introduce  al lector a la diversidad de técnicas de recogida de datos asociadas con la investigación etnográfica, particularmente la realizada por investigadores de campo que son observadores participantes, y guía al lector a través del proceso de investigación etnográfica desde la selección del emplazamiento hasta la producción de un informe final.

También se explica que podemos abarcar en esta investigación contextos más grandes como lo son comunidades o un grupo de personas en específico. Esto para recabar información acerca de sus instituciones, comportamientos interpersonales, producciones materiales y creencias.

Para concluir entendemos que la investigación etnográfica la utilizamos para documentar un proceso. Un proceso, a diferencia de una relación estadística clara, se compone de elementos numerosos y en constante cambio. Gran parte de la vida que vivimos realmente (en contraposición a la manera en que se puede controlar en los entornos de investigación clínica o de laboratorio) es una cuestión de procesos dinámicos.

LECTURA 4: CONOCIENDO NUESTRA ESCUELA UN ACERCAMIENTO ETNOGRAFICO A LA CULTURA ESCOLAR.

Al momento de llegar hasta esta lectura podemos hacer una reflexión, analizar y comprender que todas están relacionadas entre sí  y el impacto que la investigación cualitativa tiene tanto en la sociedad como en el entorno educativo.

También nos menciona el papel que juega el investigador o el etnógrafo y nos dice que  las vivencias metodológicas del investigador se modifican en la interminable tarea de descifrar la realidad educativa. Entre otros aspectos, el objeto de conocimiento y el momento de desarrollo profesional y de vida en que se encuentra el investigador intervienen en la construcción de estrategias específicas. El objeto etnográfico, al igual que el etnógrafo, se definen por su dinamismo y transformación en el tiempo. La interpretación es siempre limitada y los textos producidos aparecen a los ojos del autor y sus lectores como superables.

Un punto importante que ahí se nos menciona es que las investigaciones etnográficas pueden organizarse de distintas maneras gracias al contexto político y académico en que los autores elaboran sus particulares organizaciones, y a los problemas teóricos, metodológicos o epistemológicos que les interesa resolver.

Los tres niveles de reconstrucción epistemológica que a mi juicio deben estar presentes en la producción de un texto etnográfico en educación: la acción social significativa expresada en la vida cotidiana escolar, el entramado histórico y cultural dentro del cual adquiere sentido dicha acción y el modo en que se construye el discurso hegemónico y se distribuye el poder simbólico en torno a la cultura escolar.

Para que un investigador novel sea capaz de articular estos niveles de reconstrucción epistemológica requiere, en un primer momento, dominar algunas habilidades etnográficas básicas. En pocas palabras esta lectura nos capacita y nos da las herramientas necesarias para volvernos unos buenos investigadores de igual manera nos explica paso a paso como aplicar estos conocimientos en el aula.

Lectura 5: Como se investiga

La lectura habla de la micro investigación de indagadores principales. Este libro está basado en nueve capítulos. El primer capítulo: “Aprendiendo a nada en un mar de dudas” busca que el investigador que es principiante sepa en donde pueda comenzar a indagar. Pone a prueba las habilidades y destrezas que el investigador principiante ya ha desarrollado previamente. Capitulo dos: “Ponerse en marcha” Da a conocer los distintos aspectos relativos de los problemas y su focalización, tales como comenzar a decidir quién podría ser un asesor; poder decidir si se trabajara de una manera individual o de una manera grupal; y como comenzar a realizar un diario de investigación. El tercer capítulo: “Consideraciones sobre los métodos” contiene ideas generales acerca de distintos métodos y los diseños de investigación que se realizan socialmente. Logra identificar y precisa mayormente la investigacio-accion y los estudios de casos. Quinto capítulo: “Gestión de proyectos” se enfoca en buscar orientar de una manera más apropiada a cómo realizar un cronograma genérico; El establecer algunas relaciones con personas o con diversas instituciones ayuda a que se faciliten las conducciones de una investigación, las observaciones o las recomendaciones acerca de que software computacional ayuda a optimizar la viabilidad de hacia dónde se dirige la investigación. Capitulo seis: “Recogida de datos” Lo que trata este capítulo es de los aspectos éticos con los que se ha realizado la investigación y al tratamiento de los documentos. Tanto del muestreo, como de las entrevistas, las observaciones realizadas y cuestionarios son muy genéricas y por lo ismo son métodos muy vagos. Existe demasiada insistencia en los métodos de investigación más que en los fundamentos. Capitulo siete: “El análisis de los datos” Busca que cumpla con los tres principales aspectos: 1.- Distinguir las distintas tipologías de datos y sus análisis pertinentes dando la idea a los investigadores todo esto dependiendo de las preferencias del investigador más que del problema. 2.- Gestionar, analizar e interpretar resultados de las investigaciones realizadas en entrevistas, observaciones y en los cuestionarios.      3.- En la evaluación de la significación, la generalización, la fiabilidad y la validez.

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