LA EVALUCION PSICOPEDAGOGICA

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Secretaría de Educación de   Veracruz

Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior

CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES

DE EDUCACIÓN RURAL

“LUIS HIDALGO MONROY”

30ENL0001X

CURSO: HERRAMIENTAS BASICAS PARA LA INVESTIGACION EDUCATIVA

DOCENTE: LIC. EUGENIO MORALES REYES

ACTIVIDAD: ANALISIS DE LECTURAS

DOCENTES EN FORMACIÓN:

 -ANGEL ALEJANDRO RODRIGUEZ HERNÁNDEZ

-JORGE EFRAIN MARTÍNEZ SANTIAGO

-JHOCELYN NAVA MORALES

-PEDRO MARTIN DE LA CRUZ SÁNCHEZ

-SAUL NAHIM DEL ANGEL PÉREZ

SEMESTRE: 5 “B”

ACECECA, TANTOYUCA, VER.

LECTURA 1: LA EVALUCION PSICOPEDAGOGICA

Esta lectura nos muestra y explica detalladamente lo que es la evaluación psicopedagógica y como la podemos aplicar como docentes para esto nos menciona una serie de subtemas que nos hacen comprender mejor el contenido de la lectura, los subtemas más relevantes y que nos proporcionan datos más importantes son: Técnicas e instrumentos de evaluación psicopedagógica, La entrevista con los padres, los maestros y los alumnos, La evaluación psicopedagógica del alumnado con un entorno socialmente desfavorecido.

Algo que me llamo mucho la atención de esta lectura es que nos muestra las diferentes formas de aplicar esta evolución dependiendo del contexto que se presente y del tipo de alumno que tengamos y las adecuaciones que debemos hacer considerando a todo tipo de alumnado por ejemplo se nos mencionan los siguientes escenarios: La evaluación psicopedagógica del alumnado que tiene dificultades de comunicación y lenguaje, La evaluación psicopedagógica del alumnado extranjero de nueva incorporación al sistema educativo, La evaluación psicopedagógica del alumnado con pérdida auditiva escolarizado en modalidad oral, La evaluación psicopedagógica del alumnado con déficit visual, La evaluación psicopedagógica del alumnado con discapacidad motora, La evaluación psicopedagógica del alumnado con problemas y trastornos emocionales y conductuales, etc.

En conclusión con esta lectura podemos entender un poquito como podemos aplicar esta evaluación en nuestros centros educativos así mismo comprendemos que esta evaluación se enfoca principalmente en determinar e identificar las capacidades y potencialidades de cada uno de nuestros alumno, también se nos explica que no se habla de  hándicaps ni de dificultades, sino de necesidades educativas del alumnado. Finalmente entendemos la evaluación psicopedagógica como “un proceso compartido de recogida y análisis de información relevante de la situación de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta las características propias del contexto escolar y familiar, a fin de tomar decisiones para promover cambios que hagan posible mejorar la situación planteada”.

LECTURA 2: COMO HACER INVESTIGACION CUALITATIVA

En esta lectura se explica paso a paso la manera correcta de hacer una investigación cualitativa se me hace muy útil ya que como docente en formación debemos de conocer varias estrategias de investigación y evaluación y sin duda esta es un buen ejemplo de ellas. Se nos menciona que esta es una manera más reciente de realizar la investigación.

Se nos explica que para poder llevar a cabo este tipo de investigación el primer paso consiste en la observación individual para posteriormente volver a realizar esta observación pero en esta ocasión de una manera generalizada, en este la generalización nos va a permiten hacer predicciones cuya confirmación refuerza y cuyo fracaso debilita tales predicciones, y puede obligar a modificarlas o hasta rechazarlas.

De la misma manera se nos hace énfasis de la diferencia que existe entre la investigación cualitativa y la cuantitativa, también nos pone en contexto del papel que juega el investigador a continuación mencionare algunos datos relevantes sobre este tipo de investigación. 1 En la metodología cualitativa el investigador ve el escenario y a las personas en una perspectiva holística. 2 Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre las personas que son objeto de su estudio. 3 Los métodos cualitativos son humanistas. 4 Para el investigador cualitativo, todos los escenarios y personas son ' dignos de estudio. Estas son unas de las características más destacadas de la investigación cualitativa.

Finalmente logramos comprender que para ser exitosa una investigación cualitativa, requiere una muy cuidadosa planeación y, contrariamente a lo que muchos pueden creer, la mayor libertad del paradigma cualitativo no significa improvisación ni poca disciplina si n todo lo contrario. Considero que este tipo de investigación nos puede ser muy útil al momento de recabar datos de nuestros alumnos ya que no solo los observamos de manera individual sino que también de manera general (en grupo) y así notamos las diferencias o las actitudes que cambian al interactuar con sus compañeros y al estar de manera individual.

LECTURA 3: ETNOGRAFIA Y OBSERVACION PARTICIPANTE EN LA INVESTIGACION CUALITATIVA.

Esta lectura tiene mucha relación con la lectura numero 2 ya que nos aclara dudas y nos da una descripción más detallada de cómo realizar la investigación cualitativa, se nos trata de aclaras el mayor número de preguntas que nos pueden surgir como investigadores. Por otro lado nos menciona a la etnografía y se nos dice que en la etnografía, nos encontramos con bastante frecuencia combinaciones de observación, participación, entrevistas más o menos formales y el uso de documentos y otros rastros de acontecimientos. 

Esta lectura de igual manera nos permite decidir cuándo utilizar la etnografía y la observación, y proporcionan una base metodológica y teórica para aplicar esta estrategia en el campo, también introduce  al lector a la diversidad de técnicas de recogida de datos asociadas con la investigación etnográfica, particularmente la realizada por investigadores de campo que son observadores participantes, y guía al lector a través del proceso de investigación etnográfica desde la selección del emplazamiento hasta la producción de un informe final.

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