La evaluacion. ¿Cuándo es una evaluación “autentica”?

a)   ¿Cómo piensas que puedes contribuir con tu papel de evaluador, independientemente del instrumento que apliques, a la evaluación o a la retroalimentación realizada a un(a) docente que se caracterice por su relevancia y proximidad? Anota tus reflexiones y ejemplifica.

b)   ¿Cómo se puede aplicar o transferir el concepto de “zona de desarrollo próximo”, al que alude Monereo en el video, en la mejora de la práctica de los docentes a partir de la evaluación? Anota tus reflexiones y ejemplifica.

Buena noche asesora y compañeros:

Para contribuir desde el papel  de evaluador primeramente debo ser empática hacia la práctica docente, identificar el contexto donde el docente se desenvuelve, así como  de las características del grupo con el que labora, lo cual me permitirá tener un panorama real  de porque elabora su plan  de clase con los elementos que él considere, el estilo  de enseñanza es personal pero siempre debe contribuir a que se alcancen los aprendizajes esperados,  no obstante debo tener cercanía a los indicadores que establece el perfil del docente a evaluar para que la retroalimentación sea en función al cargo y área en que se desempeña, comprender que las necesidades y fortalezas  de cada docente son características que se dan a notar con evidencias y que evaluarlos implica apegarse a lo que un docente en la actualidad debe dominar.

Monereo destaca una “zona  de desarrollo próximo”,  cada docente sabe que la función principal es promover el logro  de aprendizajes esperados en los alumnos, así mismo debe saber qué estrategia funcionara para lograrlo, mediante qué actividades o técnicas, materiales, los valores por fomentar, etc., lo importante es que haya resultado positivo,  de tal manera que no se trata  de tachar todo como deficiente, sino detectar aquello que se necesita fortalecer. Por ejemplo si el docente ve que falla crear ambientes  de aprendizaje, debe mejorar en ello, o si detecta que no elaboro o aplico un instrumento de evaluación acorde al producto a evaluar, debe modificarlo, saber cuándo y en qué momento plantear uso  de recursos tecnológicos ya que no puede usar internet para investigación si en el contexto  de los alumno no lo todos tienen acceso, deberá entonces crear otras alternativas pero siempre partiendo  de lo que tiene a su alcance para mejorar su intervención.  

Saludos y espero sus comentarios.

 .Lo alumnos trasforman lo que pasa aunque el docente lleve un plan Cataluña España

¿Qué es y no es una competencia?

• Nacemos con funciones  de serie, nacemos sabiendo cosas psicológico, motorico, emocional, saben coordinar, sabores, sensaciones.
• Para que esas funciones sean habilidades se necesita  de FUNCIONES (ver las cosas en color  PROCEDIMIENTOS (formatean la mente, memorizar, con la escritura nos convertimos en mente letrada  HABILIDADES (se construyen con la mediación social dar instrumentos)

Minski (nativos digitales) nosotros somos (emigrantes tecnológicos), los alumnos van a pensar distinto, memorizan poco, (inteligente es saber conectarte y encontrar información, no guardan muchos datos),

Dejar que la evaluación no sea memorizar, los procedimientos cambia formas  de pensar

Vigitsky formateo crea nuevas funciones

Las habilidades se aprenden por procedimientos que dan los profesores

Enseñar a sintetizar, pero después cuando y porque usarlos en qué condiciones ESTRATEGIA (cuando usar ese procedimiento u otro-METACOGICIÓN), nos diferencia  de los demás seres vivos , nos permite darnos cuenta  de cómo pensamos las cosas, en el aula hay que saber leer, que decisiones tomar , debe  leer que pasa y hacer cambios (autorregular)

CONJUNTO INTEGRADO  DE ESTRATEGIAS, ARTICULADAS PARA RESPONDER CORRECTAMENTE A UN PROBLEMA.

ALUMNO, ES EL QUE ESCRIBE, BUSCA INFORMACION, EXTRAE, LA ANALIZA, CMO LA PRESENTARA, QUE TIEMPO TENDRA.

REPERTORIO  DE ESTRATEGIAS COORDINADAS PARA RESOLVER UNA DEMANDA “ESPECIFICA CORRESPONDIENTE A ALGUN CONTEXTO  DE LA ACTIVIDAD HUMANA (EDUCATIVO: ser aprendiz permanente

  FAMILIAR: ser responsable y solidario

 VECINAL:

 PROFESIONAL : ser profesional eficaz

PERSONAL: autoestima , ser feliz  ) TIENEN ”

PENSAR hablarse uno mismo, CONTEXTO PERSONAL

¿Por qué modificas la manera  evaluar?

1. Para innovar, porque hay que evaluar los problemas fundamentales que enfrenta un ciudadano , p/e entender un telediario , usando teledario, cada materia enseñar, que problemas tiene el ciudadano y que enseñarle para que resuelva ese problema. Calentamiento global, sexismo, no saben buscar en internet, SABER LO PROBLEMAS TIPICOS
2. Tiene efectos retroactivos sobre el aprendizaje. Dime como evalúas a tus alumnos y te diré como aprenden,
3. Porque influye en la enseñanza,  ajustar la forma en que enseñamos a la evaluación .
4. Ofrece indicadores  de mejora para la autoregularización (autoevaluarse) , para mejorar la enseñanza  

¿Cuándo es una evaluación “autentica”?

“Condiciones  guardan de fidelidad con las condiciones extraescolares en que se produce la competencia”.

Que sea en condiciones reales, que se parezca a lo que hará en vida extraescolar, que sea REALISTA exigencia cognitiva y aplicación similar ni más ni menos.

RELEVANTE útil para el alumno, enseñar cosas que puede hacer rápido, y funcional.

PROXIMIDAD ECOLOGICA: lo mejor es enemigo  de lo bueno, partir  de lo que ya sabes,  empezar por prácticas a lo que ya hago, partir  de lo que ya hacemos (intenta dar trasfondo teórico, ZONA  DE DESARROLLO DEL CENTRO, que puede llegar a ser centro con la ayuda  de un equipo directivo, asesores, DESDE EL CENTRO no desde fuera.

Tesis doctorales, mejoraban la calidad  del centro, no la tomo como suya,

Partir  de lo que se hace, intentar modificar lo que ya se hace, pero mejorado.

¿Qué métodos  de evaluación poseen más autenticidad? (ejemplos)

Cuatro

PRIMER CUADRANTE (RELEVANTE, REALISTA, PROXIMO)

SEGUNDO CUDRANTE (RELEVANTE, RALISTA,  ALEJADO)

TERCER CUADRANTE (PROXIMIDAD, ARTIFICIALIDAD, POCO REALISMO)

CUARTO CUADRANTE (MENOS AUTENTICO, IRRELEVANTE, ARTIFICIAL, ALEJADO  DE LO UE HCE EL PROFSOR)

DOSIER (material que el alumno hace, actividad opcional, mejorar apuntes todos o lo que quieran, seguimiento, lo mira y da feeback, coevaluación aunque no tenga que ver con la nota, ver criterios  , interdisciplinario, parafrasear.

CASOS  DE PENSAMIENTO evalúa cuando se proyecta casos que resuelven un problema en clase, TIPOS  DE ALUMNOS

Técnico

Desmotivado

Problemas  de conocimientos previos

Estratégico  

AUTO Y COVALUACIONES: que pensaron en orden, evalúen lo que hicieron compañeros, interiorizan criterio  de evaluación, no tener en cuenta la calificación d uno a otro compañero, retomar como evalúan los alumnos a tus compañeros, que coincida con mi evaluación, tomar en cuenta cómo evalúa el alumno,  

SIMULACIONES : situaciones  de la vida real o profesional, teatralicen eventos  de historia, entrevista a un autor, como explicar las características d su escuela en inglés.

Efectos  de una evaluación autentica

Tomar pruebas  de los profesores y hacerlas más auténticas,

CAMBIOS EN LA SITUACIÓN PROBLEMA

Parte  de una situación donde hay problemas, noticias, videos, experiencias, relacionados con temas  de asignaturas , incluye  fidelidad, problemas que el alumno puede encontrarse en l vida real

TIPO Y COMPLEJIDAD  DE LAS PREGUNTAS abiertas, cerradas, elección multiple

TIPO  DE AYUDAS E INFORMACION ADICIONAL

Gráficos, signos, tablas, mapas suponen complejidad cognitiva, esfuerzos mentales (reproducir, analizar, comprender, analizar, sintetizar, resolver, reflexionar)

VALORACION  DE LAS PRUEBAS

Usar internet, preguntar a un compañero, usar un recurso y como lo utiliza, pruebas sin limitaciones, en casa, con sus apuntes, tiempo flexible,  se enfrente a sucesos inesperados (incertidumbre), si puede introducir, ajustarse al cambio, que el alumno haga una pregunta al profesor saber preguntar

Cambio en la valoración, que sepa cómo se le va a evaluar, evaluar proceso  de resolución, a un equipo con alumnos con rendimiento bajo, si aumenta un punto o dos todos aumentaran asi se atiende la diversidad,

Devolver resultados para que reflexione, por que fallo o que hacer para no fallar

“ a Menudo en la escuela se enseña contenidos del siglo XIX con profesores  de siglo XX, a alumnos del siglo XXI  “

Situaciones auténticas, enfrentarse a su mundo digital . quizá no sobreviviríamos en su mundo!!

¿Cómo piensas que puedes contribuir con tu papel de evaluador, independientemente del instrumento que apliques, a la evaluación o a la retroalimentación realizada a un(a) docente que se caracterice por su relevancia y proximidad? Anota tus reflexiones y ejemplifica.

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