1° parcial de psicologia de las infancias

ALUMNO/A: MARTINA COLOMBO 14 de septiembre de 2023

1° PARCIAL DE PSICOLOGIA DE LAS INFANCIAS

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PREGUNTAS:

1.a- Describa con los hitos que considere más importantes, descriptos por los autores vistos,

cómo se fue gestando el constructo social y socio-histórico del concepto de niñez/infancia tal

como lo conocemos hoy.

1.b- Mencione las 3 formas de relación paterno-filiales que describe el autor deMausse en su

teoría al respecto.

1.c- Señale las diferencias entre los puntos de vista de P. Aires y L. deMausse.

2- Cuál es el concepto de infancia para S. Bleichmar. Desarrolle y ejemplifique.

3.a – Explique en qué forma los reflejos innatos y el tono muscular influyen en el desarrollo

psíquico.

3.b. – Elija un reflejo innato, explíquelo y desarrolle su relevancia en el desarrollo psíquico.

4- Compare y marque las similitudes y diferencias entre la teoría de Bowlby y la de Spitz.

5- Joaquín es un niño de 2 años. Ya ha adquirido habilidades motrices y cognitivas nuevas que

le hacen sentir un gran regocijo. Sin embargo, unos meses más tarde comienza a sentir gran

ansiedad frente a la separación.

5.a – A qué Fase de Mahler corresponde la conducta de Joaquín.

5.b – En qué subfase puede ubicarlo.

5.c – Describa la subfase elegida y a qué se debe dicha crisis esperable.

6- Tomando el ejemplo del punto 5 “Joaquín”. Relacione con el autor Piaget. ¿En qué período

se encuentra?

6.a – Describa dicho período. ¿Cuáles son las funciones más importantes que se adquieren en

el mismo y que desarrollos permitirá?

6.b - ¿Qué organizador de Spitz será el predominante en este momento?

7- Qué autor habla de “reacciones circulares secundarias y terciarias” y en que subestadío las

ubica? Describa y compare dichas reacciones.

8- Cual es la fase descripta por Margaret Mahler, que según la autora coincide con el

narcisismo primario de Freud. Desarrolle dicha fase.

Respuestas:  

1ª - Esta línea de tiempo comienza en Grecia y Roma cuando tanto Platón y Aristóteles proponen las medidas eugenésicas para la medida de la población ya que en esos momentos el niño era considerado no como un ser con derechos como lo es hoy en día, sino como una propiedad la cual estaba bajo el poder de los progenitores, por ejemplo, ellos podían decidir si el niño iba a continuar viviendo.  Aries desarrolló su teoría sobre la infancia a partir de su investigación en la historia de la familia y la vida cotidiana en la Europa medieval y moderna. Observó que, en las representaciones artísticas y literarias de la época, los niños rara vez se representaban como figuras centrales, lo que lo llevó a cuestionar la posición de la infancia en la sociedad.  En la Edad Media y en el Antiguo Régimen en Europa, Aries sostiene que no se distingue claramente entre la infancia y la edad adulta. Los niños eran considerados como "miniaturas" de los adultos y se les trataba y se les vestía de manera similar. La vida cotidiana se centraba en las actividades de los adultos, y los niños eran vistos como participantes periféricos en la sociedad. Durante este período, según Aries, no existía un espacio específico para la infancia en la sociedad. Los niños compartían el espacio y las actividades con los adultos en la familia y la comunidad. No se les proporcionaba un mundo separado o actividades específicas para su edad. A partir del siglo XVII y XVIII, hubo un cambio significativo en la percepción de la infancia. Se comenzó a valorar más la inocencia y la vulnerabilidad de los niños, lo que llevó a la creación de una noción de infancia como una etapa de la vida distinta con necesidades y características propias. Este cambio en la percepción de la infancia condujo al desarrollo de la educación y la pedagogía específicas para los niños. Se comenzó a crear escuelas y programas de enseñanza destinados exclusivamente a la educación de los niños. Además, se diseñan juguetes y actividades lúdicas con la infancia en mente. En el siglo XVIII, coexistían dos actitudes respecto de la infancia, Estaban los que creían que el niño era malo por naturaleza entonces había que doblegar su voluntad por medio del sufrimiento y la contraposición como las personas que seguían a Rousseau que proponía que la educación se centrara en el desarrollo emocional y moral de los niños, Argumentaba que la educación debía ser menos rígida y mas orientada hacia la naturaleza, permitiendo que los niños desarrollaran su propia moralidad y autonomía.  Promovió la idea de la educación natural y la importancia de respetar el desarrollo individual de los niños. Se prestaron más recursos y atención a la educación formal y se asignan escuelas específicas para niños, en este siglo es cuando surge el estudio sistemático de la psicología infantil.  A partir de aquí es que también surgen autores como De Mause con su teoría de crianza en el siglo XVII casi XX, argumenta que la forma en que se crían y cuidan a los niños ha evolucionado a lo largo de la historia de la humanidad. Propone que las prácticas de crianza cambian de generación en generación en respuesta a factores culturales, sociales y económicos. En este siglo es cuando surge la pediatría y hay una reducción importante de la mortalidad infantil aunque seguían siendo pocos los niños que llegaban a la edad adulta, los padres ya no los castigan de manera sistemática sino que surgen a su vez otro tipos de castigos como modo de crianza y por ultimo para destacar de este siglo De Mause proponía el inicio del control del esfínteres, Denomino la instrucción, como el sentimiento moderno de la infancia aunque esto no se generalizo hasta principios del siglo XX. Ya llegando hacia el siglo XIX, nos encontramos con la revolución que trajo consigo cambios significativos en la vida de los niños, ya que  muchos eran empleados en fabricas y minas en condiciones de explotación laboral. Esto llevo a una mayor conciencia sobre las necesidades de proteger a los niños y regular su trabajo, lo que resulto en las leyes laborales y la creación de escuelas públicas, a partir de 1959, se adoptó la Declaración de los Derechos del Niño, que sentó las bases para la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989, un tratado internacional que establece los derechos fundamentales de los niños. En cuanto a la psicología se dieron a conocer las teorías de la psicología del desarrollo de Erikson y Piaget sobre las etapas de desarrollo infantil.  En resumen, el concepto de niñez e infancia tal como lo conocemos hoy se ha gestado a lo largo de la historia a través de una serie de transformaciones sociales, culturales y políticas. La percepción de los niños como individuos con derechos, necesidades y etapas de desarrollo específicas ha evolucionado gradualmente a medida que la sociedad ha reconocido la importancia de cuidar, proteger y educar a los más jóvenes. Esta continua evolución es fundamental para garantizar un futuro más justo y equitativo para los niños en todo el mundo.  

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