APRENDIZAJE DIALOGICO O COMUNICATIVO:

APRENDIZAJE DIALOGICO O COMUNICATIVO:

Las investigaciones demuestran que el proceso de aprendizaje de las niñas y niñosdepende más de la coordinación entre todas las actividades que llevan a cabo en losdiferentes espacios de sus vidas (clase, hogar, calle) que no de sólo aquellosdesarrollados en el aula. Sin embargo, hasta ahora las reformas educativas se hanorientado hacia la intervención curricular por parte del profesorado, sin tener en cuentaa las familias y a las comunidades para participar en el proceso. Este error básico se basaba frecuentemente en una concepción obsoleta y mediocre del proceso deaprendizaje significativo. La perspectiva comunicativa propone un aprendizajedialógico que incluye y supera el significativo. Para explicarlo, desarrollaremos tresconcepciones: la objetivista, la constructivista y la comunicativa, que dan lugar a trestipos distintos de aprendizaje.

Concepción Objetivista: Enseñanza Tradicional

Desde el objetivismo, la importancia de los contenidos es independiente de los ylas estudiantes. Desde esta perspectiva el profesorado debe poseer conocimientos sobrelos contenidos que imparte y las habilidades metodológicas para enseñarlos (de aquí eldicho: sabe mucho pero no sabe enseñar).Los y las estudiantes tienen un nivel de comprensión diferente; algunas vecestratan de compensar a los grupos menos aventajados con nuevos recursos didácticos. Laformación del profesorado está orientada a la asimilación de los contenidos y de ladidáctica adecuada para transmitirlos. Se les pide que diseñen programas, lostemporalicen y establezcan el ritmo en el que deben aprenderlo. En su formacióncontinua se pone énfasis en los aspectos didácticos porque el nivel de conocimiento desu formación inicial asegura el dominio de los contenidos, si son actualizados.

Concepción Constructivista: Aprendizaje Significativo

Desde el constructivismo, lo que es más importante no es la formación del profesorado,sino el proceso de aprendizaje de los y las estudiantes. Desde esta posición, cada estudiante construye un significado diferente. Las habilidades para enseñar debenincluir la investigación de las diferentes maneras en que se construyen los significados ylas formas de intervenir que las mejoran. Desde este enfoque, la formación del profesorado se orienta hacia el conocimiento de los procesos de aprendizaje de las personas y de los procesos de construcción del conocimiento, siendo priorizados losaspectos psicológicos relacionados con la cognición. Una de sus consecuencias es lareducción del proceso de construcción de significado al nivel individual.La concepción comunicativa incluye y supera la concepción constructivista,haciendo una importante precisión: el proceso de formación de los significados no sólodepende de los y las profesionales de la educación sino también de todas las personas ycontextos relacionados con todos los procesos de aprendizaje de los y las estudiantes.Desde esta perspectiva, la formación del profesorado se orienta hacia el conocimientode las personas, los grupos de aprendizaje y hacia el conocimiento de cada materiadesde un enfoque interdisciplinar. Este punto de vista incluye los aspectos pedagógicos, psicológicos, sociológicos y epistemológicos.

APRENDER A CONVIVIR:

Las personas que se llevan bien con los demás tienen buenas habilidades para laconvivencia.Estas habilidades se desarrollan cuando las personas se relacionan unas con otras,aprenden cómo son ellas mismas y toman en cuenta los sentimientos de los demás.Es importante para todos saber convivir con cualquier grupo —sea una familia, ungrupo de amigos incluso los compañeros de curso en la escuela.Cuando aprenden desde pequeños a convivir con los demás, los niños hacen amigos y serelacionan mejor con otras personas.Es importante que los niños que son sordos o que no oyen bien aprendan a convivir. Suhabilidad para llevarse con los demás les ayudará a estar menos aislados.

Al igual que los niños oyentes, los niños sordos tendrán que desarrollar habilidades parala convivencia observando a las personas a su alrededor y relacionándose con ellas. Esoles ayudará a aprender diferentes cosas, como por ejemplo, tratar con respeto a las personas mayores, pedir permiso para usar las cosas que les pertenecen a otras personasy esperar su turno para participar en una actividad. No basta tener buenos modales para lograr una buena convivencia.Las personas que saben convivir con los demás, saben:• dar y recibir atención, afecto o ayuda.• expresar sus necesidades, sus sentimientos y sus derechos de una manera aceptable.• comunicarse eficazmente.

APRENDIZAJE VALORATIVO:

La educación no es neutra. Los valores éticos se encuentran en la razón y el objetivo dela acción educativa. Aprender es ante todo educarse, formar el propio ser. Y este es un proceso que se desarrolla de forma permanente a lo largo de nuestras vidas.Los sentimientos, parte fundamental del aprendizaje ético, están presentes también enlos nuevos espacios educativos a través de las personas que los constituyen. El retoconsiste ahora en el diseño de espacios virtuales de aprendizajes capaces de propiciar situaciones constitutivas de vivencia ética.

Los valores no se enseñan; se aprenden

. Educar en valores no es modelar actitudes.Las actitudes no presuponen la interiorización de un valor. Los buenos modales nohacen a uno educado, de la misma forma que el simple hecho de pertenecer aorganizaciones solidarias no le hacen a uno solidario. La solidaridad, o el respeto a losdemás, debe ser algo que llevemos en nuestro interior y que condicione nuestras acciones, que nos haga entrar en conflicto valorativo cada vez que debamos tomar unadecisión que afecte a nuestro comportamiento humano.Si los valores se aprenden lo que debemos hacer es facilitar los momentos en que esto pueda ser posible. Y esos momentos, que se concretan en espacios ya sea temporales ofísicos, son los que determinan nuestro aprendizaje valorativo. De nada sirve que unmaestro exponga la importancia de ser tolerante y respetuoso con los demás si todos susalumnos saben que no se entiende con la mayoría de sus compañeros de escuela. De

nada sirve tampoco que se hable en una clase del diálogo cuando existenmanifestaciones claras de que éste no existe en su seno, ya sea entre profesor y alumnoscomo entre ellos.

Aprendemos los valores cuando los sentimos

. Las personas sentimos y podemosemocionarnos en la soledad de nuestra alcoba cuando leemos un libro o la carta de unamigo. Sentimos y nos emocionamos cuando con la pareja o con amigosexperimentamos una situación determinada, sea o no satisfactoria. Somos capaces desentir, también, en los

espacios de no presencia

, es decir, en los nuevos espacios que secrean a partir de la introducción

...