Casos prácticos. Teoría de Piaget

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Casos prácticos. Teoría de Piaget

Desarrollo Cognitivo I

Nombre del alumno:

Caso 1: En un aula infantil de 4 años se plantea una actividad en la que se pide a los niños que hagan un breve ejercicio de expresión corporal en el que tienen que poner en lugar de otra persona. El resultado es bastante desastroso, ya que muchos niños no entienden bien qué tienen que hacer. Explica este mal resultado en términos de la teoría de Piaget.

Respuesta: esto se debe a las limitaciones que están presentes en este estadio como son el egocentrismo, la centralización y la rigidez del pensamiento.

el egocentrismo se define como el centrarse en el yo propio se manifiesta sobre todo en los niños de prescolar, Según Piaget el niño egocéntrico asume que otras personas ven, oyen y sienten exactamente lo mismo que él ve, oye y siente son incapaces de adoptar la perspectiva de los otros hacen poco esfuerzo por modificar estas conductas, la incapacidad del niño para ver una situación desde el punto de vista de otra persona.

en cuanto a la centralización significa que los niños pequeños tienden a fijar la atención en un solo aspecto del estímulo Durante esta etapa los niños tienen dificultades para pensar en más de un aspecto de cualquier situación al mismo tiempo; además, tienen dificultades para descentrarse en situaciones sociales, a pesar que ya sean capaces de realizarlo en contextos no sociales refiriéndonos a la rigidez de pensamiento también influye ya que para los niños la capacidad de comprender y aceptar las diferentes opciones que les fue asignadas no se obtuvo la respuesta esperada.

Caso 2: Martha reparte a sus niños de 4 años trozos de plastilina exactamente iguales. Al rato muchos niños se quedan de que ellos tienen menos plastilina que otros compañeros, aunque siguen teniendo exactamente la misma plastilina. Explica estas protestas desde la teoría de Piaget.

Respuesta: de acuerdo al planteamiento de las características del estadio preoperacional como una de las limitaciones que explicaría esta protesta es que los niños se encuentran en la limitación del pensamiento de la centralización por lo que solo son capaces de fijar la atención solo a la forma de la plastilina aún no se logra definir completamente las tareas de conservación de las masas de Piaget.

Caso 3: Un grupo de 3 años ha tomado un fuerte miedo al muñeco de un personaje “malo” de dibujos animados. El equipo de educadores ha hecho grandes esfuerzos, sin éxito, para hacer ver a los niños que el muñeco inanimado que no tiene vida propia, y que por tanto es inofensivo. Finalmente, decidan sacar al muñeco del aula. Explica el miedo de los niños en término de la teoría de Piaget.

Respuesta: Es otra de las características de la etapa preconceptual los niños atribuyen cualidades vitales a objetos, Piaget llegó a plantear el proceso evolutivo del animismo infantil en cuatro etapas: primero para el niño todo lo que existe posee vida aunque sea un objeto inmóvil; segundo el niño atribuye conciencia a los cuerpos en movimiento; tercero, en el tercer estadio, se produce una diferencia entre aquellos cuerpos y elementos que tienen movimiento propio de aquellos otros que su movimiento tiene un origen externo; y cuarto, la conciencia queda reservada a los seres humanos y los animales.

Caso 4: El primer día que Ana entra a trabajar a una escuela de educación infantil con niños de 1 y 2 años le hacen un enorme hincapié en una cuestión: no dejar al alcance nada que los niños pudieran llevarse a la boca y con lo que se puedan atragantar. ¿Cómo explica Piaget este fenómeno?

Respuesta: en la etapa sensoriomotor los primeros reflejos llegan a ser actividad que los niños inician por sí mismo, Piaget dice que cuando se forma un esquema de acción sentimos la necesidad de ponerlo en uso este tipo de acciones permiten al niño aprender a conocer las consecuencias o resultados de sus acciones, sin embargo, es necesario poner atención en aquellos objetos que pueden provocarle un peligro.

Caso 5: un bebé de 1 mes de edad realiza algunos movimientos sorprendentes, como intentar “andar” cuando se le pone en postura erguida. Explica esta sorprendente en términos de la teoría de Piaget.

Respuesta: se debe a que en esta edad se está reproduciendo un avance desde los reflejos innatos Cuando Piaget habla de las estructuras de acción, utiliza el término esquema para referirse a cualquier forma de acción habitual, tal como mirar, agarrar o golpear. Los primeros esquemas que posee el niño son los reflejos innatos. Los reflejos implican cierta pasividad del organismo: éste se encuentra inactivo, hasta que algo lo estimula. Sin embargo, los reflejos pronto llegan a ser formas de actividad que el niño inicia por sí mismo. Por ejemplo, podemos observar en lactantes de pocos días de edad, movimientos de la boca que corresponden al reflejo de succión, aun cuando no tengan nada en la boca. Pareciera ser que realiza estos movimientos por el simple placer de hacerlos. Según Piaget, cuando se forma un esquema de acción, sentimos la necesidad de ponerlo en uso. Aún cuando la asimilación es la actividad más notoria en esta etapa, también se puede notar los comienzos de la acomodación. Por ejemplo, los lactantes tienen que aprender a ajustar los movimientos de su cabeza y labios, para encontrar el pezón y alimentarse. Estos ajustes (acomodaciones) también demuestran los comienzos de la organización, es decir nos encontramos en una subetapa del periodo sensoriomotor.

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