Conductual

Aplicaciones prácticas de la modificación de la conducta

Tepic, Nayarit, 29-03-2014

INDICE.

Fundamentos teoricos de la modificación de la conducta I

Tema I: “Principios básicos de comportamiento”

⦁ Entendiendo el ambiente------------------------------------------------------------- 3

⦁ Las personas aprendemos unas de otras a comportarnos------------------ 4

⦁ Consecuencias: reforzadores y castigos----------------------------------------- 4

Tema II. Influyendo en el comportamiento de los niños

⦁ Reforzadores---------------------------------------------------------------------------- 5

⦁ Regla de la abuela (Principio de Premack)-------------------------------------- 6

⦁ Procedimiento para el Cambio Conductual------------------------------------- 6

⦁ Castigo------------------------------------------------------------------------------------ 8

⦁ Procedimiento para el cambio conductual--------------------------------------- 10

⦁ Trampa de la Crítica------------------------------------------------------------------- 11

Tema III. Los reforzadores más poderosos

⦁ Sistema de fichas.-------------------------------------------------------------------

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TECNICAS CONDUCTUALES.

Objetivo general: Al finalizar el taller, los participantes identificarán los principios básicos que determinan el comportamiento del ser humano.

⦁ TEMA I: “PRINCIPIOS BÁSICOS DE COMPORTAMIENTO”

Objetivo especifico: Identificar los factores de interacción entre conducta y medio mencionando además, las razones por las que se mantiene el comportamiento.

Antecedentes del conductismo.

I. P. PAVLOV

EXPERIMENTO DEL PAVLOV. (1849-1936) nació en San Petersburgo (Rusia) era fisiólogo y descubrió el Condicionamiento Clásico por casualidad. Realizaba experimentos fisiológicos de carácter general con animales (perros) para estudiar el aparato digestivo. En el experimento se les daba de comer comida en polvo, se les ponía en la boca y los perros empezaban a salivar. Mas delante estudio las “secreciones psíquicas”.

I van Sechenov (1829-1905)

Sugirió que la Conducta podía explicarse por medio de varios reflejos del cerebro.

La conducta se consideraba como una función de los acontecimientos ambientales y del aprendizaje.

Vladimir M. Bechterev (1897-1927)

Usaba descargas eléctricas para explicar los reflejos Condicionados . Desarrolló la Reflexología, que era “El estudio de los reflejos del cerebro”.

Pavlov se dio cuenta de que los perros tenían una respuesta refleja independiente del estímulo que la provocaba “la comida”.

Es decir, al principio los perros salivaban como respuesta a la comida pero, posteriormente, salivaban como respuesta a un estímulo que había estado presente cuando la comida se les llevaba a la boca (estimulo neutro).

Introducción de un sonido neutro como estímulo

⦁ El experimento Pavloviano clásico se inicia con la presentación de comida en polvo en la boca de los perros lo que les producía salivación.

⦁ Después introduce en el experimento un sonido que, en principio, no produce ninguna respuesta incondicionada (salivación).

⦁ Aparea el estímulo neutro (sonido) con el estímulo incondicionado (comida), es decir, da comida a los animales mientras suena un metrónomo durante un determinado número de veces.

⦁ Después de esta asociación durante un número de veces el sonido por sí solo inducía la salivación.

THORNDIKE (1874-1949)

psicólogo educativo de la U. de Columbia, es el creador del Condicionamiento Instrumental. Comenzó a investigar con animales con métodos diferentes a los de Pavlov. Estaba interesado en conocer como éstos aprendían nuevas conductas o respuestas que no estaban en su repertorio.

Experimento con gatos

⦁ En 1898 realizó su principal experimento: colocó a unos gatos hambrientos en una caja-experimental cerrada cuya puerta solo se podía abrir cuando se golpeaba un pestillo situado dentro de la caja lo que permitía abrir la puerta y así el animal podía coger la comida que se encontraba fuera de la caja.

⦁ Los gatos en principio mostraban una conducta de movimientos desordenados hasta que los gatos por azar golpeaban el pestillo y la puerta se abría y así salir y coger la comida.

⦁ Volvía a repetir el experimento una y otra vez observando que los gatos cada vez necesitaban menos tiempo para golpear el pestillo y salir a coger la comida.

⦁ Los gatos habían aprendido una respuesta como lo demuestra el hecho de que la ejecutaban nada más ser colocados en el interior de la caja.

⦁ A este tipo de aprendizaje le denominó

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