ENFOQUES PEDAGOGICOS

Enfoques pedagógicos

• Aprendizaje significativo

esta teoría es expuesta por primera vez por David Ausubel, posteriormente fue enriquecida por Joseph Novak, Helen Hanesian y Edmun Sullivan. Su fundamento filosófico toma aportes de Jean Piaget, Thomas Khun, y Stephan Toulmin. el fundamento psicológico del mismo Ausubel, Piaget, Vygotski y Luria.

La teoría del aprendizaje significativo determina ante todo una estrategia metodológica pero no los demás elementos de un modelo pedagógico, aportando entre otros a las prácticas educativas los mapas conceptuales ideados por Novak, para usos en la representación, asimilación y evaluación de las relaciones entre los conceptos. El aprendizaje significativo es facilitado por los conceptos inclusores en las estructura cognitiva, permitiendo el desarrollo de conceptos y aumentándose la capacidad de resolución de problemas en las diferentes áreas.

LA EDUCACIÓN TIENE UN PAPEL CENTRAL: En la formación de las estructuras cognitivas. tomando como base el fundamento psicológico, en el que se considera que el pensamiento esta organizado y jerarquizado y que el mundo social, físico y matemático es asimilado y representado a partir de las estructuras mentales.

EN EL MÉTODO: Los contenidos deben ser descubiertos o integrados antes de ser asimilados, vinculándose en forma estable con los anteriores. Lo importante para que el aprendizaje sea significativo es que los conocimientos sean asimilados de manera relevante y jerárquica por la estructura cognitiva

• Constructivismo

La perspectiva pedagógica constructivista propone que cada estudiante tenga una meta educativa,

la cual se consigue de manera secuencial y progresiva; el docente crea un ambiente agradable que

facilita al estudiante la apertura para alcanzar su desarrollo intelectual en etapas posteriores.

Palabras clave: docencia, pedagógicas, constructivista.

El enfoque pedagógico constructivista es aquel en

que las metas giran alrededor de la formación; en

el caso concreto expuesto, se relaciona con la formación de un docente (enfermero o enfermera)

competente.

En la actualidad, la profesora o el profesor universitario debe enfrentar retos; es decir, debe estar

siempre en busca de formas nuevas de enseñanza y

aprendizaje, para desarrollarlas en su labor docente y lograr en el alumnado aprendizajes significativos.

El contenido del aprendizaje debe tener un lenguaje

comprensible para que los estudiantes adquieran progresivamente el conocimiento por medio de hallazgos.

Para que el o la docente desarrollen la perspectiva

pedagógica, es esencial que tengan ciertas características: el conocimiento acerca de lo que deben hacer,

conocer la materia que han de enseñar, conocer y cuestionar el pensamiento docente espontáneo.

• Escuela activa

la cual se caracteriza por la humanización de la enseñanza, al reconocer en el niño sus derechos, capacidades e intereses propios. Las principales corrientes científicas de las cuales se nutrió la escuela nueva son: el Darwinismo, la Teoría de la Gestalt , también Influyó la revolución francesa. Su fundamento psicológico se haya en las teorías de James, Freud y Binet; su fundamento pedagógico en Comenius (Didáctica Magna) y Pestalozzi (escuelas tutoriales). Los principales exponentes de esta escuela son Dewey en Estados Unidos, Claperéde y Ferriere en Suiza, Freinet en Francia, Decroly en Bélgica, Montesory en Italia y Agustin Nieto Caballero en Colombia.

*EL EJE CENTRAL DEL PROCES : Es el alumno y sus intereses. Hay autoconstrucción del conocimiento, auto educación y auto gobernabilidad. Este modelo carece de una concepción científica de enseñanza.

LA FINALIDAD DE LA ESCUELA Es preparar para la vida

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