ENFOQUE PEDAGÓGICO EN EL ARTE.

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FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

CURSO: EDUCACIÓN ARTÍSTICA III (ARTE DRAMÁTICO)

TÍTULO: ENFOQUE PEDAGÓGICO EN EL ARTE.

(MONOGRAFIA COMPLETA)

INTEGRANTES: SANDRA VELIZ

SEDE: FILIAL PIURA

PROFESORA: LIC. BRENDA SEMINARIO MENDOZA.

PIURA – PERÚ

2016

1. PAGINAS PRELIMINARES

1. DATOS GENERALES:
2. SUMARIO O INDICE
3. RESUMEN DEL CONTENIDO.

1. MARCO TEORICO

1. INTRODUCCION.

• TEMA.
• DELIMITACION DEL TEMA.
• ANTECEDENTES DEL PROBLEMA.
• CUESTIONES ACTUALES Y LAS CONTROVERSIAS RELATIVAS AL TEMA.
• SITUACION DEL PROBLEMA Y LOS OBJETIVOS.
• RELEVANCIA DEL ESTUDIO.
• LIMITACION DE LAS PREGUNTAS O HIPOTESIS.

1. DESARROLLO DEL CONTENIDO.

1. FUNDAMENTACION DEL PROBLEMA.
2. DISCUSION.

1. CONCLUSIONES.

1. REFERENCIAS BILIOGRAFICAS.

1. PAGINAS PRELIMINARES.

1. DATOS GENERALES:
2. SUMARIO O INDICE.
3. RESUMEN DEL CONTENIDO.

1. MARCO TEORICO.

1. TITULO:

“ENFOQUE PEDAGÓGICO EN EL ARTE”

• DELIMITACION DEL TEMA

Enfoque bajo la perspectiva de la metodología y las técnicas que se aplican a la enseñanza y la educación artística.

• ANTECEDENTES DEL PROBLEMA.

El problema radica en los estudiantes del nivel primario, ello consiste en que dicha formación artística debe realizarse en los diferentes grados, para así mejorar la calidad educativa de los niños y niñas de nuestra región ya que no aplican el Currículo Nacional.

Cuando aparece un nueva metodología y técnicas aplicadas a la enseñanza en las escuelas, se enfrenta a la tarea de planificar la acción educativa y contextualizar el currículo a su propia realidad, la respuesta a estos nuevos métodos deben ser un eje central en la toma de decisiones, tanto de aspectos curriculares como organizativos y de funcionamiento del establecimiento. Las decisiones que se adopten deben ser el resultado de un proceso de reflexión y deben tomarse con la participación de quienes las llevarán a la práctica. Dicho de otro modo, la respuesta a la nuevas metodologías y técnicas aplicadas a la enseñanza, en este caso artísticas, que los estudiantes pueden optar serían necesarias para buscar nuevas alternativas curriculares que dejen de lado el sistema inadecuado de enseñanza del arte.

• CUESTIONES ACTUALES Y LAS CONTROVERSIAS RELATIVAS AL TEMA.

En el Perú, el modelo pedagócio no ha sido implementado adecuadamente por diferentes causales: 1) los docentes no recibieron una capacitación rigurosa durante su formación profesional universitaria, 2) los docentes quienes cumplieron ciertos requisitos –evaluación censal, ingreso a la nueva carrera pública magisterial–, participaron en una capacitación la cual en algunos docentes no se logró el desarrollo de las habilidades para

responder a las demandas educativas locales, contextuales y globales. Muchos docentes no trabajan observando y cuestionando la realidad educativa en la cual les toca ejercer su desempeño de docente, desatendiendo y perdiéndose la oportunidad de que los aprendizajes sean significativos para los estudiantes y dejando de lado la educación artística.

Actualmente y dadas las exigencias diversas, la aplicación pedagógica constituye una necesidad y un requerimiento administrativo, cuya atención es intransferible; en este contexto, muchos docentes y/o directores con el propósito de lograr una diversificación curricular y una óptima enseñanza, han copiado carteles de capacidades en conocimientos y actitudes, programaciones de otras realidades y las han presentado en la condición de suyas. En el contexto mundial, los nuevos modelos pedagogicos nacen como una respuesta a la diversidad cultural, social, lingüística, étnica, geográfica, etc.; responde urgentemente a los malos resultados de aprendizaje encontrados en la experiencia de los estudiantes.

En el Perú, los nuevos modelos pedagógicos se han constituido en una necesidad ante las diversas demandas sociales, culturales, políticas, educativas, pedagógicas, etc. El país se caracteriza por su gran diversidad: geográfica, ecológica, biológica, étnica, lingüística, socio cultural, etc. Tiene 24 climas de 32 que existen en el mundo; 84 zonas de vida de 104 que existen en el mundo. La pedagogía tradicional bajo la cual casi siete millones de escolares peruanos se forman, no logra resultados esperados. Ello, porque está orientada al fracaso del educando. Para revertir esta situación propone una reforma educativa y aplicación de nuevos modelos pedagógicos, en la cual se le dé al niño mejores condiciones para su aprendizaje. Por útlimo se dice que el programa curricular está desfasado unos 30 años y que la educación peruana está muy atrasada en comparación a los países vecinos sin embargo si no se aplica una reforma y/o aplicación de modelos pedagócicos no lograremos revertir la problemática educativa en el Perú.

• SITUACION DEL PROBLEMA Y LOS OBJETIVOS.

En el Perú los estudiantes en un alto porcentaje tienen dificultades, debido a la aplicación de estrategias y métodos de enseñanza desfasados. La enseñanza del área de educación artística debe ser una pionera en contribuir en los educandos una visión a favor de la práctica de las artes.

Esta investigación promueve encontrar nuevos modelos pedagógicos a futuro a ser empleadas por los docentes las cuales van a incidir en el rendimiento académico de los estudiantes. Esto no es algo que nos urge esporádicamente, sino que debe ser formada a partir de la propia realidad y experiencia del educando.

El presente proyecto será de mucha importancia para los docentes de educación primaria, se hace para obtener resultados en los estudiantes y obtengan interés en diversos cursos, sobre todo en formación artística. Es importante tener orientaciones, claras y precisas relacionados a las estrategias metodológicas que deben emplear los docentes a sus educandos en el área de Educación Artística. Estas estrategias activas permitirá que los estudiantes obtengan un rendimiento académico autorregulado y además sea un aprendizaje, útil para su vida cotidiana y con una conciencia ciudadana propia de su entorno; además, el beneficio del proyecto debe jugar un papel importante en el acto motivador que se le pueda dar al educando a partir de su realidad y en coherencia con las teorías actuales.

• OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL:

1. Identificar nuevos modelos pedagógicos y con su aplicación  captar el interés en la formación artística.

OBJETIVO ESPECIFICOS:

• Promover la importancia de la enseñanza del área de educación artística y contribuir en los educandos una perspectiva a favor de la práctica de las artes.

• Contribuir con los docentes de educación primaria aplicando nuevos modelos pedagógicos para lograr una reforma educativa en la cual se le dé al estudiante mejores condiciones para su aprendizaje

• Establecer estrategias activas que permitan que los estudiantes obtengan un rendimiento académico autorregulado útil para su vida cotidiana.

• RELEVANCIA DEL ESTUDIO.

En base a lo leído y lo observado en la “praxis” creemos que, por todo lo que implica el arte en nuestro país, promoverlo como algo fundamental para la educación es una demanda que

debe ser atendida con responsabilidad y sentido intercultural. Por ello, resca- tar y desarrollar las diferentes manifestaciones artístico - culturales de nuestros pueblos en la escuela permitirá, además del fortalecimiento de nuestra identidad y de las capacidades locales, una valoración de la propia y otras culturas. De ahí se derivan sus posibilidades y aportes al desarrollo local, regional y nacional. Así, el Área de Arte constituye una oportunidad para integrar aprendizajes que promueven la articulación de escuela y comunidad, fomentando el desarrollo integral del ser humano y su participación en la transformación sostenible del medio con actitudes y prácticas interculturales.

Explorar el arte del Perú desde la escuela nos permite cuidar nuestro patrimonio histórico, artístico- cultural y natural a la vez que identificamos y manifestamos nuestras propias potencialidades con el objetivo de mejorar la calidad de vida.

Hablar de arte desde esta diversidad implica, entonces, admitir que no hay una sola manera de entenderlo, expresarlo y vivirlo. En realidad, cada pueblo, e incluso cada artista, tienen hoy un concepto propio de lo que es arte. Para los pueblos y culturas andinas, amazónicas y costeñas, las obras de arte son una fusión de estética y utilidad.

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