ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA FORTALECER LA LECTO-ESCRITURA EN LOS NIÑO Y NIÑAS DE LA PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA BOLIVARIANA EN LA COMUNIDAD DE LOS CHAGUARAMOS, PARROQUIA LEONARDO RUÍZ PINEDA, TUCUPITA ESTADO DELTA AMACURO.

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA FORTALECER LA LECTO-ESCRITURA EN LOS NIÑO Y NIÑAS DE LA PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA BOLIVARIANA EN LA COMUNIDAD DE LOS CHAGUARAMOS, PARROQUIA LEONARDO RUÍZ PINEDA, TUCUPITA ESTADO DELTA AMACURO.

Elaborado por las bachilleres:

Maurera, Clara. C.I: 10.185.571. Cursante de la (440)

Marcano, Eukarys. C.I: 16.395.940. Cursante de la (440)

TUCUPITA, ENERO 2011

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA FORTALECER LA LECTO-ESCRITURA EN LOS NIÑO Y NIÑAS DE LA PRIMERA ETAPA DE EDUCACIÓN BÁSICA BOLIVARIANA EN LA COMUNIDAD DE LOS CHAGUARAMOS, PARROQUIA LEONARDO RUÍZ PINEDA, TUCUPITA ESTADO DELTA AMACURO.

Autoras: Maurera, Liliana y

Marcano, Eukarys

Tutora: Profa. Lelisbet Sucre

Fecha: Enero 2011.

Resumen

La lectura y la escritura son procesos que cada día ameritan nuevos cambios y transformaciones. La propuesta de un Proyecto Pedagógico Integrador, (Fraca 2003) desarrollado con éxito en algunas instituciones venezolanas, se perfila como una alternativa significativa para el desarrollo de estos elementos. La idea o núcleo central es la integración de las diferentes asignaturas curriculares y lograr una globalización partiendo de sus objetivos y contenidos programáticos. El eje pedagógico integrador le permite al sujeto, evidenciar con mayor prontitud los resultados mediante actividades prácticas de lectura y escritura. Así mismo combina elementos claves del aprendizaje ausbeliano: información previa, información nueva y construcción de la información definitiva o integrada. La puesta en ejecución de las estrategias integradoras, en esta ocasión por maestros en formación, a diferentes niños(as) de la comunidad de los Chaguaramos del Estado Delta Amacuro Tucupita, certificando cómo la lectura y la escritura pueden tener un espacio ideal y significativo en la instrucción actual. Solo se necesita la intención, creatividad, dinamismo e ingenio.

Palabras clave: ESTRATEGIA INTEGRADORA/ EJE PEDAGÓGICO/ PROYECTO INTEGRADOR/ LECTURA/

INDICE GENERAL

Contenido Pág.

Portada…………………………………………………………………………..

Resumen………………………………………………………………………..

Índice General………………………………………………………………….

Introducción…………………………………………………………………….

CAPITULO I. DIAGNÓSTICO.

1.1. Estudio del problema…………………………………………………

1.2. Objetivos de investigación:…………………………………………..

1.2.1. Objetivo General……………………………………………………...

1.2.2. Objetivos Específicos………………………………………………...

1.3. Justificación e importancia…………………………………………..

CAPITULO II. FUNDAMENTOS TEÓRICOS.

2.1. Marco Teórico Referencial………………………………………….

2.2. Hipótesis del trabajo…………………………………………………

2.3. Bases legales………………………………………………………….

2.4. Definiciones de términos…………………………………………….

CAPITULO III. METODOLOGÍA.

3.1. Tipos de investigación…………………………………………………

3.2. Diseño de investigación……………………………………………….

3.3. Población y muestra…………………………………………………..

3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos…………………

3.5. Técnicas de análisis e interpretación de resultados

(Cualitativos, cuantitativos o mixtos)………………………………..

Descripción de logros……………………………………………………….

Conclusión…………………………………………………………………….

Bibliografía…………………………………………………………………….

Anexos………………………………………………………………………….

INTRODUCCIÓN

Las estudiantes de la Universidad Nacional Abierta que cursan el semestre 2010-2 en la carrera de Educación Integral, acatando los reglamentos de la Ley de Servicios Comunitario del estudiante de Educación Superior, tomaron como comunidad de estudio a los Chaguaramos, ubicada en la Parroquia Leonardo Ruíz Pineda, Municipio Tucupita del estado Delta Amacuro, debido a la deficiencia de centros educativos dentro de la misma, para fortalecer los conocimientos en lecto-escritura que presentan los y las estudiantes de la I y II Etapa de Educación Primaria.

Debido a la carencia de instituciones o centros educativos, los niños y niñas deben trasladarse a los planteles educativos más cercanos como son la Escuela Básica Carabobo, Escuela Primaria Bolivariana Alejandro Petión, entre otras. Tampoco existe un programa de formación o misiones permanentes, que fortalezcan los conocimientos de los(as) adultos(as) y que puedan transmitírselos a los niños y niñas.

Viendo la problemática existente en la comunidad y rigiéndonos por el Título IV, Artículo 21 de la Ley de Servicio Comunitario del estudiante de Educación Superior que reza: “Los proyectos deberán ser elaborados respondiendo a las necesidades de las comunidades, ofreciendo soluciones de manera metodológica, tomando en consideración los planes de desarrollo Municipal, Estadal y Nacional”, se quiere lograr la fomentación educativa en un 50% en niños y niñas escolarizados (as), aplicando estrategias metodológicas en lecto-escritura para la I y II Etapa de Educación Primaria, facilitando la adquisición, dominio y aplicación de los mismos a través del equipo orientador que se conformará con los (as) estudiantes universitarios (as). Teniendo en cuenta que la población es de 45 familias aproximadamente, en las que existen (en su mayoría) niños y niñas en edad escolar los cuales presentan dificultades con soluciones viables en lectura y escritura.

CAPITULO I. DIAGNÓSTICO

1.1.- ESTUDIO DEL PROBLEMA.

En la comunidad de los Chaguaramos, en general los estudiantes(as) presentan dificultades en su comprensión lectora y escritura, la cual se manifiesta cuando se les hace una prueba escrita, pues el 50% de los niños y niñas no comprenden los enunciados y como docentes al revisar la evaluación se tienen dificultades para corregirla ya que algunas letras no se entienden; constantemente están aclarando el sentido de la pregunta. Cuando se hacen pruebas de comprensión lectora el 25% de los niños(as) presentan muchas deficiencias y en la escritura el 25% de los y las estudiantes reflejan resultados bajos.

1.1.1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

En la comunidad de los Chaguaramos se detecto dificultades en la comprensión lectora y escritura de los alumnos (as), se tomo como muestra para este trabajo la cantidad de 15 niños(as) de la primera etapa de Educación Básica Bolivariana.

Una buena lecto escritura es determinante en el desarrollo personal y social de los individuos; es básicamente a través de este saber que el niño(a) ingresa al mundo de la ciencia y la cultura. De la forma como se les inicie y acompañe en este mundo letrado va a depender su afecto y pasión por los libros, la cultura e incluso la ciencia. Los niños(as) construyen la lectura y escritura en actos reales, este saber es ante todo un objeto social y como tal cumple esa misma función.

Son precisamente estas visiones de la lectura las que explican en gran parte el fracaso escolar y más aun, el subdesarrollo intelectual.

Lo anterior justifica la necesidad de replantearnos las tradicionales formas de orientar la didáctica de la lecto escritura. Creando esto la necesidad de realizar una investigación en el campo de la lecto escritura que contribuya al mejoramiento del proceso lecto escritor, en los niños(as) de la comunidad de los Chaguaramos.

El trabajo de investigación esta basado en los aportes teóricos de:

Emilio Ferreiro (1997): Aprender a leer y a escribir tiene mucho de parecido con aprender hablar. Así como para ir adquiriendo el lenguaje hay ciertas formas de escribir que todos los niños(as) presentan en algún momento de su desarrollo y por extrañas que nos parezcan, nos revelan los modos de organización del conocimiento que ellos van adquiriendo sobre la lengua escrita.

Juan Piaget (1993): hace anotar que el hecho de que un alumno(a) sea bueno o malo en la escuela no depende a veces sino de su capacidad de adaptación al tipo de enseñanza que

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