Educacion-contexto

Planteo del tema a trabajar:

Desde el primer día que fuimos a realizar la práctica, pudimos observar, como la escuela está condicionada directamente por la economía de la ciudad, fuimos observando cómo algunos alumnos estaban condicionados y etiquetados, por lo que nos llevo a la curiosidad de qué pasaría con esos niños en el futuro, y que lugar cumple la escuela en estos aspectos.

A modo personal, creemos que si bien sus realidades, provocan algunas consecuencias, esto no los condicionará de por vida. Es posible que estos niños salgan a adelante, y que es esto lo que la escuela debe promover, mostrar que no están destinados a no progresar, sino que hay otras posibilidades. Es por eso que elegimos como tema “educación – contexto”, reforzando la importancia y la influencia que la primera puede ejercer sobre la segunda, ya sea positiva o negativamente.

Desarrollo:

Consideramos que lo primero que debemos realizar, es una breve introducción con respecto a la escuela en la cual realizamos nuestra Observación; la escuela numero 122 se denomina BONIFACIO ALCAIN ubicada en la calle Margarita Martínez de Fariña sin número, San Bautista- Canelones, pertenece al distrito número 3 de la INSPECCION DEPARTAMENTAL de CANELONES OESTRE y a la seccional judicial número 12 del departamento.

Situada en una zona urbana al sur del país dista 70 KM de la capital. Está delimitada por las rutas 6 y 81 respectivamente.

Pero ahora bien, el aspecto que más nos interesara es la característica de la zona, por ejemplo el nivel socio-económico; la localidad cuenta con varias instituciones de esta índole como el CLUB SOCIAL VIDA NUEVA, Club de leones, Club de Tercera Edad. Todos ellos ocasionan a reunión de numeroso público cada vez que se realizan actividades. En lo que respecta a lo económico las principales fuentes de trabajo son: el tejido de prendas, la crianza y faena de pollos, tambo, molino de ración, agricultura extensiva e intensiva, orgánica producción en invernáculos, apicultura entre otros.

Por otra parte muchas personas viajan hacia la capital y otros centros urbanos tanto para desempeñar diferentes labores, como para estudiar.

Con respecto a las viviendas están formadas por estructuras individuales, confortables, de material en su mayoría (95%). Todas Cuentan con servicios esenciales, luz y agua. La ciudad cuenta con tres planes de MEVIR y uno del Banco Hipotecario.

En una charla con la directora, nos informó como intenta funcionar la institución, esta lo que hace es tratar de regirse por tres ejes principales.

El primero es el eje organizativo, administrativo del espacio, se encarga del aspecto edilicio, construcción, iluminación, ventilación, invernáculo entre otros, lo que permitirá que las clases se lleven a cabo normalmente. En este aspecto pudimos observar que la Escuela está un poco limitada, ya que la población tuvo un aumento, y el hecho de que sea el único centro educativo de la ciudad, generó una sobrepoblación de estudiantes, para la cual, la infraestructura no estaba preparada, esto implicó, la separación con el liceo de la localidad, con el cual hasta hace un tiempo funcionaban en el mismo local, y la improvisación de algunos salones, los que son muy pequeños, y la división de otros por medio de una mampara. Esto algunas veces influye de manera negativa a la hora de dictar las clases, ya que el ruido de un salón, se filtra fácilmente hacia los otros, lo que se intenta superar con un buen trabajo en equipo, implementando el respeto, de los grupos.

El segundo eje es el administrativo, y se encarga de organizar al personal, en este caso la escuela cuenta con 13 maestras, una directora, un profesor de gimnasia, una maestra de apoyo ceibal una vez por semana y 4 auxiliares de limpieza.

Por último el eje pedagógico curricular, se intenta que la institución trabaje de manera socio-comunitaria, de crear vínculos entre la escuela, la familia, entre docentes, docentes y alumnos, y escuela comunidad.

Dentro de lo socio comunitario, se trabaja la relación con diferentes instituciones, como la iglesia, el club de leones, con la policía. Se trabaja con los niños tejiendo rede sociales con los molinos y avícolas los que brindan su apoyo, y permiten visitas a sus empresas, lo que enriquece el aprendizaje de los alumnos.

Para comenzar con el desarrollo del trabajo consideramos imprescindible desarrollar los casos de los cuales partiremos para elaborar el trabajo.

En primera instancia plantearemos la situación del niño A, el cual concurre a la escuela San Bautista, a 2do año B. La clase está a cargo de la maestra Fernanda y cuenta con 20 alumnos. En general es un grupo que trabaja mucho en conjunto ya que están distribuidos en mesas con 4 niños en cada una, en este aspecto la maestra apuesta a la inclusión de género ya que varones y nenas se sientan intercalados en diferentes mesas.

Ahora bien, luego de realizar esta introducción describiremos a nuestro caso A. El es un niño de 7 años que viene del departamento de Maldonado proveniente de una zona muy carenciada, sus padres consiguieron trabajo en San Bautista, por lo que toda la familia se traslada a dicha ciudad. La misma está constituida por el padre, la madre y dos hermanos. En la actualidad viven en las afueras de la cuidad en un rancho de chapa, el cual no cuenta con los servicios básicos (luz y agua).

Esta situación que hemos descrito anteriormente ha condicionado mucho al niño en su entorno escolar, ya que su aspecto físico provoca un rechazo y una exclusión del grupo hacia él.

A continuación hablaremos del vínculo del niño hacia el resto del grupo y viceversa, incluyendo a la docente.

En cuanto a su ubicación la maestra estratégicamente lo sienta en una mesa que comparte con dos niñas y un varón, los cuales generalmente lo ayuda pero algunas veces el reacciona agresivamente hacia ellos, ya sea verbal o físicamente.

Nuestra interpretación sobre algunas de estas actitudes es que el crea una coraza en defensa

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