El Juego Como Estrategia De Aprendizaje

EL JUEGO, PARA ESTIMULAR LA MOTRICIDAD GRUESA

VIERNES, 23 DE ABRIL DE 2010

TESIS PARTE 1

EL JUEGO,PARA ESTIMULAR LA MOTRICIDADGRUESAEN NIÑOS DE5 AÑOSDELJARDIN INFANTILMIS PEQUEÑASESTRELLAS DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA.

EL JUEGO,PARA ESTIMULAR LA MOTRICIDADGRUESAEN NIÑOS DE5 AÑOSDELJARDIN INFANTILMIS PEQUEÑASESTRELLAS DEL DISTRITO DE BARRANQUILLA.

ANA MERCEDES CABALLERO MARTINEZ

JOHANA PATRICIA YOLI SANTIAGO

YOLANDA ESTHER VALEGA PADILLA

ASESOR: MAGISTER. RICARDOCERA

UNIVERSIDAD DEL ATLÁNTICO

FACULTAD DE EDUCACIÓN

PROGRAMA DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

BARRANQUILLA

2010

NOTA DE ACEPTACION

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JURADO

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JURADO

MARZO 20 DE 2010

AGRADECIMIENTOS

Después de terminado este trabajo el cual llevo mucha dedicación y compromiso hoy

Queremos agradecerle en primera medida a los que serán los mas beneficiados y a los

que se merecen lo mejor los niños y niñas que comienzan su proceso formativo.

De igual forma cabe mencionar a todas aquellas personas que siempre nos acompañaron durante toda nuestra carrera como Licenciadas en Educación Preescolar, familiares, amigos, docentes, compañeras de estudio y trabajo, directivos del lugar donde aplicamos nuestra investigación este trabajo también es de ustedes por que sin su apoyo y el de Dios no podríamos culminar con este trabajo. Por eso y mucho más hoy le damos las gracias.

ANA MERCEDES CABALLERO

JOHANA YOLI SANTIAGO

YOLANDA ESTHER VALEGA

DEDICATORIA

Este trabajo de grado es producto de mis esfuerzos y voluntad por surgir en la vida para ayuda5ra las personas que mas quiero , que me rodean y enla misma sociedad, es por eso que este trabajo de grado se lo dedico a:

Primero que todo a Dios ya ala virgen por quienes me dieron fortaleza, valor, confianza, fe para soportar todas las dificultades quetuve durante la carrera, y poder culminar satisfactoriamente una de mis grandes metas.

A mis padres Calixto caballero y Nacira Martínez, por brindarme económicamente su apoyo, por darme el don devida, y por la educación que impartieron en mi, gracias de todo corazón por hacer de mi una gran hija los quiero mucho.

A mi esposo Hamet Galindo ,por brindarme su apoyo incondicional , por estar allí siempre cuando mas lo necesite, por confiar en mi y por soportar mis pataletas y groserías, gracias y discúlpame cuando me tenia que ausentar para cumplir mis compromisos y te descuidaba . por ser mi guía , y poranimarme en los momentos mas difíciles. Para asi logar mi sueño anhelado. Te amo muchas gracias.

ANA MERCEDES CABALLERO MARTINEZ

DEDICATORIA

Hoy le doy gracias a Dios por ser mi guía y fortalezaen los momentos que quise desfallecer y no dejarme caer.

A mi madrepor siempre estar apoyándome y brindándome toda su colaboración, gracias por cuidarme y quererme a mis hijos quienes son mi fuente de inspiración y lucha para seguir adelante.

A mi esposo por ser mi mayor motor tanto emocional como en lo económico por que siempre tenia una voz de aliento y una mirada d esperanza.

Gracias a todas las personas que de una u otra forma siempre estuvieron junto a mí y nunca me negaron su ayuda.

A todos los docentes que me guiaron durante este largo camino, gracias de corazón muchas gracias.

JOHANA PATRICIA YOLI SANTIAGO

DEDICATORIA

A ti Dios Jehová por darme las fuerzas y sabiduría para poder dar este paso tan importante en mi vida.

A mi familia, especialmente a mi mamá por estar ayudándome y colaborándome cuando más lo necesite.

A mi mejor amigo Antonio Escobar.

Y a todos los profesores que me guiaron durante este largo camino gracias de corazón muchas gracias.

YOLANDA ESTHER VALEGA PADILLA

TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCION

JUSTIFICACION

1PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA13

1.1DESCRIPCIONDEL PROBLEMA13

1.2FORMULACION DEL PROBLEMA16

2.JUSTIFICACION17

3.OBJETIVOS20

3.1OBJETIVO GENERAL20

3.2OBJETIVOS ESPECIFICOS20

4MARCO DE REFERENCIA22

4.1 REFERNETE CONTEXTUAL 22

4.2MARCO LEGAL23

4.3 ANTECEDENTES28

4.4MARCO CONCEPTUAL30

4.4.1 Juego30

4.4.2 Estimulación31

4.4.3 Motricidad Gruesa33

4.4.4Equilibrio34

4.4.5 Coordinación36

4.4.6 Nivel Preescolar37

4.5 MARCO TEORICO 39

4.5.1. El Juego y la escuela40

4.5.2. El juego en el desarrollo infantil45

4.5.3. Funciones del Juego46

4.5.4. Motricidad para el crecimiento del niño53

4.5.5 Motricidad humana55

4.5.6 Motricidad gruesa56

4.5.7 Motricidad gruesa o global58

4.5.8 Desarrollo motor grueso en los niños de 4 a 5 años de edad59

4.5.9 Generalidades sobre coordinación y equilibrio63

4.5.10. Coordinación: concepto y actividades para su desarrollo64

4.5.11. Coordinación en el desarrollo motriz 64

4.5.12. Tipos de coordinación. Clasificación65

4.5.13. En función de si interviene el cuerpo en su totalidad, en la acciónmotriz o una parte determinada, podemos observar dos grandes tendencias65

4.5.14. En función de la relación muscular, bien sea interna o externa, la coordinación puede ser66

4.5.15 Factores que intervienen en la coordinación67

4.5.16. Proceso evolutivo de la coordinación68

4.5.17. Evaluación de la coordinación69

4.5.18 Coordinación Dinámica General70

4.5.19. Coordinación óculo-segmentaría70

4.5.20. Coordinación dinámica general72

4.5.21. Equilibrio: concepto y actividades para su desarrollo74

4.5.21.1. Equilibrio en el desarrollo humano 74

4.5.21.2 Tipos de equilibrio. Clasificación75

4.5.21.3. Factores que intervienen en el equilibrio75

4.5.21.4 Proceso evolutivo del equilibrio76

4.5.21.5. Evaluación del equilibrio77

4.5.21.6 Actividades para su desarrollo78

4.5.21.7 Actividades De Equilibrio Estático79

4.5.21.9 Actividades De Equilibrio Dinámico80

5. DISEÑO METODOLOGICO.83

5.1 Metodología83

5.2. Población y muestra84

5.3. Técnica e instrumentos de recolección de datos 85

5.3.1 Observación Participante85

5.3.2. Matriz De Evaluación87

5.3.3. La Encuesta87

5.4 Fases de la ejecución de la investigación88

5.4.1. Fase De Observación88

5.4.2. Fase de Planificación90

5.4.3 Fase de Ejecución91

6. Análisis e interpretación de resultados91

6.1Matriz de evaluación91

6.2 Dimensiones de la motricidad: Bases para el

desarrollo de la coordinación y el equilibrio92

6.2.1 Lateralidad Niños y Niñas De 5 Años92

6.2 Esquema Corporal Niños yNiñas De 5 Años96

6.2.3 Equilibrio,Niños yNiñas De 5 Años99

6.3 Análisis e interpretación de resultados

de encuesta aplicada a profesores 101

7. DIAGNÓSTICO111

8. ANÁLISIS DE LA PROPUESTA113

9. ESTADO DE LOS NIÑOS AL MOMENTO DE

LA APLICACIÓN DE LA MATRIZ EVALUATIVA118

CONCLUSIONES123

RECOMENDACIONES126

BIBLIOGRAFIA128

ANEXOS132

PROPUESTA PEDAGOGICA133

CARTILLA “JUGANDO ME EJERCITO”134

INTRODUCCION135

1. JUSTIFICACION136

2. OBJETIVOS 137

2.1 OBJETIVO GENERAL137

2.2OBJETIVOS ESPECIFICOS137

3. MARCO TEORICO138

4. CRITERIOS DE EVALAUCION DE LA PROPUESTA148

5. ACTIVIDADES IMPLEMENTADAS

PARA ESTIMULAR LA COORDINACION Y EL EQUILIBRIO149

ANEXOS

INTRODUCCION

La presente investigación tuvo como propósito fundamental encontrar herramientas para estimular el desarrollo de la coordinación y el equilibrio a través del juego en donde cada una de las actividades estaban encaminadas a motivar y estimularactivamente todo el sistema motriz grueso del niño de transición, de hecho se entregan herramientas a los docentes para lograr las metas descritas, porque es conocido que en las instituciones educativas las maestras de preescolar realizan muchas actividades lúdicas con los niños, procurando desarrollar la motricidad gruesa de tal forma que los prepare física y mentalmente para su proceso de aprendizaje.

Esta investigación se centró en desarrollar una serie de ejercicios o actividades, las cuales ayudaran a estimular la motricidad gruesa, en la medida que las dimensiones de coordinación y equilibrio estén funcionando adecuadamente en el niño para lograr un aprendizaje significativo, que lo lleven a mantener una buena calidad de vida.

Desde el punto de vista teórico, se desarrollaron unas temáticas centradas en la motricidad, sus dimensiones, la lúdica como disciplina central del juego,los teóricosque plantean diversos postulados frente a la importancia del juego y sus incidencia en el preescolar, las cuales contribuyeron a estructurar un cuerpo teórico que facilitó las interpretaciones de las acciones desarrolladas a lo largo del trabajo.

La investigación se apoyó en el paradigma explicativo, con un tipo de investigación cualitativa, las cuales permitieron conocer más de cerca el objeto de estudio y el problema que le afectaba, logrando encontrar los caminos para solucionarlo, desde la aplicación de juegos.

Después de haber encontrado las causas de la problemática

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