Ensayo Sobre La Resolucion De Problemas

En el transcurso y camino de nuestras vidas cuando lo que hemos aprendido en una circunstancia afecta a como aprendemos o rendimos en otra situación, a esto es lo que llamamos transferencia. Esto es para mí cuando nosotros los seres humanos queremos transferir nuestros conocimientos, las habilidades y destrezas en lo que hemos aprendido para resolver y tratar los problemas que se nos presentan. A la forma que nosotros los seres humanos tenemos la capacidad de solucionar los problemas se le conoce, se le llama una transferencia. Por lo que se puede entender en el proceso educativo en el sistema de enseñanza la transferencia y la solución de problemas deben ser dos prioridades importantes.

En todos los centros de educación desde escuelas, colegios y universidades, estos enseñan conocimientos, destrezas y habilidades que pueden ayudar a todos los estudiantes de cierto modo para aplicar lo que han aprendido. Pero lo que muchos de nosotros aprendemos en los centros educativos no siempre los estudiantes podemos transferir a situaciones y problemas nuevos. Por ejemplo algunos de nosotros no podemos utilizar conocimientos básicos para restar, sumar, multiplicar y dividir. Todos somos capaces de definir la diferencia entre lo que es correcto y lo que es incorrecto sin relacionar esta distinción con su conducta.

En fin podemos decir que la transferencia forma parte de nuestra vida cotidiana. En generalidad la transferencia pienso que nos ayuda cuando tropezamos con circunstancias nuevas acudimos a nuestras destrezas y entendimiento obtenidos anteriormente para competir con ellas.

La transferencia es un elemento fundamental del desempeño humano. Transferencia, se refiere al encause de usar las aptitudes y la averiguación entendidas en una circunstancia al aprendizaje, o a la realización en otras circunstancia.

La transferencia y resolución de problemas me parece muy importante ya que en el proceso educativo debemos tener una capacidad de mantener crecer ideas y compartirlas, los primeros saberes de nuestra niñez tiene que tomarse en cuenta ya que les ayuda a despertar interés al aprendizaje entre ellos, tenemos que saber que a través de todo estos métodos y técnicas vamos a mejorarla. La trasferencia es un concepto que se da en el psicoanálisis, el cual es un tanto complejo en la parte teórica pero ya vista desde la parte práctica se ve de una forma muy simple.

Para comprender mejor que es la trasferencia debemos ver su significado el cual es: el proceso en virtud del cual los deseos inconscientes se actualizan sobre ciertos objetos, dentro de un determinado tipo de relación establecida con ellos y, de un modo especial, dentro de la relación analítica.

Todo lo que sabemos hay que tomarlo y buscar cada día aumentarlo como diría el sabio valle no es más sabio el que sabe sino el que continua en su formación y la mantiene. Cabe mencionar que la “transferencia y la resolución de problemas” según la psicología estas se resuelven en el aula.

Primero se enseñaba memorizado, luego retitulado otros esforzándose para recordar hoy en día con todo la tecnología que tenemos la investigación también ayuda en la transferencia y solución de problemas.

A continuación detallare y explicare (los tipos de transferencia) tenemos primero; transferencia positiva versus negativa; respecto a la positiva, aquí podemos decir que esta es cuando aprendemos en una circunstancia posible el aprendizaje o la acción en otra circunstancia. Y en la negativa podemos decir que por al contrario es cuando lo aprendido, lo que conocemos en una circunstancia restringe la amplitud de nosotros para conocer o rendir en otra circunstancia.

Transferencia vertical versus horizontal; aquí podemos decir referente a la vertical que es cuando hacemos referencia a estas ocasiones nosotros los seres humanos adquirimos o contraemos entendimiento y aptitudes nuevas edificándolos sobre averiguación y métodos más esenciales. Y la horizontal podemos decir que esta hace referencia cuando se da el entendimiento del tema uno no es realmente muy importante para que nosotros podamos conocer o entender el tema dos, pero realmente el tema uno resulta muy eficaz para el aprendizaje.

Transferencia cercana versus lejana; aquí podemos decir que la transferencia cercana se refiere a que involucra ocasiones o asuntos que se igualan tanto en similitudes aparentes como en las afinidades que están uno debajo de otra. Y la transferencia lejana podemos decir que se refiere cuando esta relaciona dos circunstancias que son iguales en sus afinidades subyacentes pero son muy distintas en sus peculiaridades aparentes.

Los docentes tenemos un reto un nuestros centros educativos con la niñez del país de acuerdo a los conocimientos psicológicos compartir y transferir resolver problemas es un deber desarrollar en ellos cada uno de esos procedimientos ya que en la actualidad es poco el interés de la niñez en el aprendizaje la motivación es uno de los pilares de rescate en un nuevo siglo. Los profesores tienen que enseñar poco pero a profundidad porque lo que bien se aprende no se olvida, enfatizar en los temas ayuda a la agilidad mental solventar problema es parte de nuestro desarrollo.

Resolución de problemas aquí podemos decir se puede entender que, primero como sabemos la resolución de problemas es una forma de transferencia que podemos decir que es la revelación anticipadamente entendida se emplea para solucionar, resolver una circunstancia conflictiva. Los seres humanos podemos y somos capaces de solucionar problemas y lo podemos resolver de manera con algoritmos concretos, procedimientos que garantizan soluciones concretas, también de muchas otras formas se pueden solucionar solo mediante a llevar a cabo un análisis de medios y fines, darle uso a las imágenes visuales, recurrir a analogías.

Las personas siempre normalmente, usan formas de resolución de problemas de una forma más efectiva y apropiada cuando entienden la lógica que nace o de donde parte en métodos. Hay ejemplos y sugerencias de como facilitar la transferencia y la resolución de problemas. Los estudiantes debemos tener direcciones con imaginación para la transferencia; es decir debemos aproximarnos a las materias académicas con la idea de que las podremos utilizar en ocasiones futuras.

Los estudiantes, atraviesan por una etapa de desarrollo en la que empiezan a abrir sus pensamientos en forma abstracta. Empiezan a codificar en su mente las diversas experiencias que han tenido en su vida cotidiana. Uno de los principales retos que comúnmente se la han presentado al joven es la solución de problemas y se refiere a procesos de conductas y pensamientos dirigidos hacia la ejecución de determinada tarea intelectual exigente.

Todo ser humano nacemos con las mismas capacidades intelectuales, entonces, ¿por qué algunos de nosotros resolvemos problemas más rápidamente, otros se nos dificulta y a otros no los pueden resolver?, Realmente la solución de problemas son conductas psicológicas en las que interviene el entorno que se está desarrollando psicológicamente el joven, esto hace la diferencia de unos los puedan resolver y otros no.

Hoy en día, el sistema de educación exige a las escuelas secundarias, una educación con enfoque competitivo, esto es realmente que el alumno deba desarrollar competencias para ser mejor productivo en el ámbito laboral y pueda encontrar diversas soluciones a los problemas que se le presenten. La labor del docente es enseñarle a encontrar estas soluciones, es decir, enseñarle a pensar.

Hay técnicas como aprender por descubrir, cuando aprendemos podemos decir que descubrimos nuevos conceptos de temas nuevos de nuestro interés, también cuando aprendemos en sociedad, en grupos con otros y los desarrollos vivos pueden facilitar la actividad y la transferencia de destrezas y habilidades eficientes en la resolución de problemas.

Idealmente los maestros deberían no solo dar clases e impartir enseñanza para transferir y resolver problemas si no también enfatizar estos aspectos en la evaluación que les hacen a los estudiantes.

Quiere decir que los seres humanos somos capaces de adquirir conocimientos para tener transferencia y también solucionar problemas. Por ejemplo uno mismo cuando tiene un problema primero pensamos, analizamos la situación, buscamos la manera de cómo solucionar y resolver el problema que tanto nos agobia.

En el caso de uno de maestro cuando tenemos un problema por ejemplo observamos como nuestro grupo de estudiantes hay algunos que aprenden más y otros no, buscamos en qué manera nosotros los maestros podemos estar fallando en nuestra forma de enseñar o tratar y es más buscar otra forma de enseñar más dinámica o más interesante para llamar la atención del estudiante par que estos traten de poner un mejor empeño para aprender, y la otra forma seria hablar con ellos acerca de qué problema tienen o algún decaimiento físico los está afectando para aprender, también nosotros conversando, hablando y analizando con ellos en que forma podemos ayudarlos que es lo que no entienden y comprenden.

Para resolver problemas no existen fórmulas mágicas; no hay un conjunto de procedimientos o métodos que aplicándolos lleven necesariamente a la resolución del problema (aún en el caso de que tenga solución). Pero de ahí no hay que sacar en consecuencia una apreciación ampliamente difundida en la sociedad: la única manera de resolver un problema sea por "ideas luminosas", que se tienen o no se tienen.

Es evidente que hay personas que tienen más capacidad para resolver problemas que otras de su misma edad y formación parecida. Que suelen ser las que aplican (generalmente de una manera inconsciente) toda una serie de métodos y mecanismos que suelen resultar especialmente indicados para abordar los problemas. Son los, procesos que se llaman "heurísticos": operaciones mentales que se manifiestan típicamente útiles para resolver problemas. El conocimiento y la práctica de los mismos es justamente el objeto de la resolución de problemas, y hace que sea una facultad entrenable, un apartado en el que se puede mejorar con la práctica. Pero para ello hay que conocer los procesos y aplicarlos de una forma planificada, con método.

Si consideramos un problema como una situación que se presenta en la que se sabe más o menos, o con toda claridad, a dónde se quiere ir, pero no se sabe cómo; entonces resolver un problema es precisamente aclarar dicha situación y encontrar algún camino adecuado que lleve a la meta.

A veces no sabremos si la herramienta adecuada para la situación está entre la colección de técnicas que dominamos o ni siquiera si se ha creado una técnica que pueda ser suficientemente potente para resolver el problema. Esta es precisamente la circunstancia del investigador, en matemáticas y en cualquier otro campo, y, por otra parte, ésta es la situación en la que nos encontramos a veces en nuestra vida normal.

La destreza para resolver genuinos problemas es un verdadero arte que se aprende con paciencia y considerable esfuerzo, enfrentándose con tranquilidad, sin angustias, a multitud de problemas diversos, tratando de sacar el mejor partido posible de los muchos seguros fracasos iniciales, observando los modos de proceder, comparándolos con los de los expertos y procurando ajustar adecuadamente los procesos de pensamiento a los de ellos.

Hay que pensar que no basta con conocer técnicas de resolución de problemas: se pueden conocer muchos métodos pero no cuál aplicar en un caso concreto. Por lo tanto hay que enseñar también a los alumnos a utilizar los instrumentos que conozca, con lo que nos encontramos en un nivel metacognitivo, que es donde parece que se sitúa la diferencia entre quienes resuelven bien problemas y los demás.

Para terminar sólo queremos hacer dos consideraciones. La primera hace referencia a que el contexto en el que se sitúen los problemas, que por parte de los profesores se tienden a considerar como irrelevante o, al menos como poco significativo, tiene una gran importancia, tanto para determinar el éxito o fracaso en la resolución de los mismos, como para incidir en el futuro de la relación entre las matemáticas y los alumnos.

La segunda, que parece una perogrullada, es que la única manera de aprender a resolver problemas es resolviendo problemas; es muy bueno conocer técnicas y procedimientos, pero vistos en acción, no sólo a nivel teórico, porque si no, es un conocimiento vacío. Luego, hay que hacer cuantos esfuerzos sean precisos para que la resolución de problemas sea el núcleo central de la enseñanza.

Los problemas pueden variar mucho según como estén definidos y estructurados. En un lado está el problema bien definido, aquel en el que el objetivo y los datos están bien establecidos claramente, se ha presentado toda la información necesaria para la solución y no existe un algoritmo que pueda llevar a la solución correcta. En el otro lado está el problema mal definido, aquel con un objetivo ambiguo donde falta información necesaria para la solución y no existe un algoritmo valido.

Desgraciadamente y que mal por nosotros, los investigadores se han centrado más en los problemas bien definidos que en los problemas mal definidos que suelen presentar la vida real.

La capacidad para resolver problemas con éxito depende de varios factores relacionados con el sistema de procesamiento de la información humana, aquí nos centramos en varios factores: la capacidad de la memoria de trabajo, la codificación, almacenamiento en la memoria a largo plazo, la recuperación a largo plazo y la base de conocimiento, relevante para el problema y la metacognición, todos estos factores son muy esenciales e importantes para la resolución de problemas en nuestra vida.

A menudo los alumnos tienen muchas dificultades para aprender y entender lo que han aprendido en sus centros educativos para sus nuevas tareas escolares o para los problemas de la vida fuera de la escuela.

Un objetivo central y principal de nuestro sistema educacional es la transferencia positiva que no se aventaja como quisiéramos, los estudiantes a veces toman y aprenden de forma errónea o equivocada lo que han aprendido a circunstancias en las que no es aceptable un caso de transferencia negativa.

Resolver un problema como resultado de la actividad de azar o de ensayo y error es posible, y, en determinadas circunstancias, es una actividad deseable. Sin embargo, la resolución de problemas que los resultados de ensayo y error desinformado no produce generalmente el tipo de aprendizaje que se pueden aplicar en el futuro. Por lo tanto, este tipo de solución de problemas no es útil para aprender sobre maneras efectivas de resolver problemas, ya sea en un dominio objeto en un sentido general.

Antes de empezar a hablar de las diferentes estrategias que existen, me gustaría comentar tanto lo que es un problema como lo que es un modelo de resolución.

Ahora hare una pregunta ¿Qué es un buen problema? Representa un desafío para quien lo intenta resolver, No deja bloqueado de entrada a quien lo ha de resolver, Tiene interés por sí mismo, Estimula en quien lo resuelve el deseo de proponerlo a otras personas, Proporciona al resolverlo un determinado placer difícil de explicar pero agradable.

La resolución del problema es el proceso de ataque de ese problema: aceptar el desafío, formular preguntas, clarificar el objetivo, definir y ejecutar el plan de acción y evaluar la solución. Llevará consigo el uso de la heurística, pero no de una manera predecible, porque si la heurística pudiera ser prescrita de antemano, entonces ella se convertiría en algoritmo y el problema en ejercicio.

En la resolución de problemas podemos servirnos de modelos o guías que nos faciliten el camino que debemos recorrer a lo largo de todo el proceso de resolución.

La finalidad de éste modelo consiste en adquirir unos cuantos hábitos mentales que capaciten para un manejo eficaz de los problemas. Si dichos hábitos son sanos, la actividad mental será un ejercicio menos costoso, suave e incluso placentero.

Para pensar mejor como podemos solucionar unos problemas es bueno y mucho mejor: Tener un modelo al que ajustarse, hacer mucha practica de pensar, tratando de ajustarla a dicho modelo, tener una forma de examinar nuestro proceso, pues sucede con frecuencia que sólo interesa el resultado de un problema y no su proceso de resolución.

En esquema éste modelo se basa en cuatro fases: Familiarización con el problema, Búsqueda de estrategias, Llevar adelante la estrategia, Revisar el proceso y sacar conclusiones de él.

...