Equipo de apoyo en educacion especial

DOCUMENTO DE ORIENTACIÓN SOBRE LA

INTERVENCIÓN DE LOS EQUIPO DE APOYO DE LA MODALIDAD EDUCACIÓN ESPECIAL EN LA TRAYECTORIA EDUCATIVA DEL ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD

“ROLES Y FUNCIONES”

INTRODUCCIÓN

El presente documento surge de la necesidad de acordar posiciones, estrategias e intervenciones que sitúen la práctica de los equipos de apoyo en el ámbito educativo desde la Modalidad Educación Especial, con el fin de garantizar el derecho a la educación de los estudiantes con discapacidad que así lo requieran. Se busca configurar un modo de funcionamiento de los equipos de apoyo organizando algunos criterios de intervención centrales en la tarea que los mismos cumplen en el ámbito escolar.

El marco legal que acompaña esta propuesta está compuesto por:

• Constitución de la Nación Argentina.
• Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (Ley Nº 26.378).
• Declaración Universal de los Derechos Humanos.
• Ley de Protección Integral N° 26.061.
• Ley de Educación Nacional N° 26.206.
• Ley de Educación de la Provincia N° 7546.
• Resolución CFE Nº 155/11 “Educación Especial”.
• Resolución CFE N° 239/14 Anexo II: Pautas Federales para el Acompañamiento y la Intervención de los Equipos de Apoyo y Orientación Escolar que trabajan en el Ámbito Educativo.

Asimismo, busca orientar sobre los roles y funciones de los Equipos de Apoyo de la Modalidad Educación Especial desde una mirada social de la discapacidad, por lo que resulta de fundamental importancia elaborar lineamientos que permitan definir dichas intervenciones en los contextos actuales.

Para este modelo, la discapacidad no es un atributo de la persona, sino un conjunto de condiciones que responden a la interacción entre las características del individuo y el contexto social. El artículo 1 de la convención señala que “las personas con discapacidad incluyen aquellas que tengan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con distintas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en igualdad de condiciones con los demás (ONU, 2016).

En este sentido buscamos generar las condiciones de una “escuela que sea para todos y para cada uno” donde se asegure que: los estudiantes con discapacidad no queden excluidos del sistema general de educación; que accedan a una educación primaria y secundaria inclusiva, en igualdad de condiciones en la comunidad en la que vivan; se hagan ajustes razonables en función de las necesidades individuales; se preste el apoyo necesario en el marco del sistema general de educación para facilitar su formación efectiva; se faciliten medidas de apoyo personalizadas en entornos que fomenten al máximo el desarrollo académico y social, de conformidad con el objetivo de la plena inclusión.

APOYO A LA TRAYECTORIA EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

La Modalidad Educación Especial transversaliza los diferentes Niveles y Modalidades del Sistema Educativo donde se desarrollan trayectorias educativas de estudiantes con discapacidad. Desde la Modalidad de Educación Especial y a través de las configuraciones de apoyo conformadas por las distintas disciplinas y enfoques se brinda atención educativa en todas aquellas problemáticas específicas que no pueden ser abordadas desde la educación común el contexto educativo donde el estudiante con discapacidad realice su trayectoria.

La visión de Trayectoria Educativa comprendida como un continuo proceso y recorrido singular, con propuestas acordes a las posibilidades de cada uno de los estudiantes, en el transitar de los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo, basados en la consideración del alumno como sujeto con derecho a la educación, requiere de configuraciones de apoyo, entendiéndose a las mismas como redes, relaciones, posiciones, interacciones entre personas, grupos o instituciones que se conforman a favor del aprendizaje.

Los Equipos de Apoyos se constituyen en CONFIGURACIONES DE APOYO a la trayectoria escolar del estudiante, junto al docente de apoyo de educación especial y a otros actores, en un trabajo articulado y colaborativo, propiciando la complementariedad para propender a una educación integral.

Los procesos de reflexión y planificación conjunta entre estos actores -Equipo Directivo, Docentes- y los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo permitirá la elaboración de propuestas para la orientación, apoyo y seguimiento de las trayectorias educativas, desde educación temprana a la adultez.

CONFORMACIÓN DE LOS EQUIPOS DE APOYO

        Un equipo de apoyo podrá reunir a profesionales de diversas formaciones de origen: psicólogos, psicopedagogos, trabajadores sociales, fonoaudiólogos, kinesiólogos, psicomotricista, terapistas ocupacionales, musicoterapeutas, entendiendo la modalidad educación especial como transversal e inmersa en todos los niveles y modalidades del sistema educativo, siempre que se requiera de su apoyo.

        El trabajo de equipos de apoyo conformado de manera interdisciplinaria debe dar cuenta del análisis de la realidad, desde la complejidad, en el abordaje del objeto de intervención: sujeto, familia, grupos, institución, enseñanza y aprendizaje.

Para poder trabajar interdisciplinariamente en educación se debe partir de la desmitificación del saber del especialista, a fin de construir un ámbito que permite interrogarnos las lógicas de los problemas y generar estrategias adecuadas de abordaje junto a los docentes de la institución.

Las intervenciones de los equipos de apoyo forman parte de un proceso de prácticas profesionales realizadas con otros y proponen transformar situaciones y contextos institucionales con el propósito de que los sujetos puedan aprender y enseñar. En este sentido, las intervenciones generan una transformación  de “lo dado” para dar lugar a otra manera de mirar, de hacer y pensar una situación educativa.

EQUIPOS DE APOYO A LA GESTIÓN INSTITUCIONAL

Los Equipos de Apoyo trabajarán desde una perspectiva institucional tendiente al  acompañamiento, seguimiento y apoyo de las trayectorias educativas de los estudiantes con discapacidad a través del fortalecimiento de los roles y funciones de los equipos de supervisión, directivos y docentes. Se alejaran de una mirada centrada en el déficit de los sujetos para hacer visible el trabajo con las condiciones organizacionales, relaciones pedagógicas, normativas, formas de hacer, pensar y decir que la escuela genera.

...