Estimulacion Temprana

INTRODUCCION

El servicio social es una actividad temporal y obligatoria que permite a los pasantes retribuirle a la sociedad los recursos destinados a la educación pública. Asimismo, permite actuar con solidaridad, reciprocidad y trabajar en equipo al incorporarse al mercado laboral, integrando de esta manera los conocimientos teórico prácticos adquiridos en el aula; fortaleciéndose así la formación académica y capacitación profesional del prestador de servicio social.

La realización del presente Reporte de Servicio Social tiene como finalidad dar a conocer las actividades que se realizaron dentro del Circulo Infantil de la BUAP durante el periodo comprendido entre Agosto de 2011 a Febrero del 2012.

Siguiendo a Martínez, F. (1999), la edad preescolar, es considerada por muchos como el periodo más significativo en la formación de la persona. Esto se debe a diversos factores, entre ellas las estructuras biofisiológicas y psicológicas que están en pleno proceso de formación y maduración, lo que hace particularmente significativa a la estimulación que pueda hacerse sobre dichas estructuras. Es quizás el momento de la vida del individuo en el cual la estimulación es capaz de ejercer la acción más determinante.

Estimulación Temprana es toda aquella actividad de contacto o juego con un bebé o niño/a que propicie, fortalezca y desarrolle adecuada y oportunamente sus potencialidades. A esto debemos sumar el empleo de diferentes técnicas educativas especiales para aquellos lactantes y niños/as entre el nacimiento y los cinco años de vida, que ayuden a estimular todas a aquellas potencialidades en su desarrollo.

DESCRIPCION DE OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

 Apoyar desde las diferentes áreas del desarrollo integral del niño(a) apoyar el trabajo con Padres de familia y Educadoras a través de diversas estrategias.

OBJETIVOS PARTICULARES

 A través del programa de estimulación temprana que los niños puedan manejar sus emociones, y de esta forma poder expresar de manera oral los sentimientos de frustración o enojo y resolver conflictos.

 Fomentar en el niño la comunicación, empatía, colaboración, dirigidas a desarrollar relaciones solidarias, promoviendo la convivencia positiva; desechando la competencia e individualismo

 Mediante ejercicios de seguimiento de reglas, de relajación y juegos se espera que los niños mantengan durante un tiempo más prolongado su atención en las diversas actividades que se realizan en el salón cotidianamente.

MARCO TEORICO

ESTIMULACION TEMPRANA

ANTECEDENTES HISTÓRICOS

Siglo XIX: El Ingles Little describe la Parálisis Cerebral infantil como una consecuencia del daño cerebral adquirido al nacer (enfermedad de Little) después se descubrió que la causa era la asfixia perinatal.

Sigmund Freud: demuestra que las primeras experiencias y las primeras relaciones afectivas dejan permanente influencia en el ser humano.

Jean Piaget: El desarrollo psíquico del niño empieza desde el primer día de vida, la inteligencia progresa dinámicamente en relación con el medio ambiente y los estímulos los cuales favorecen o limitan según su calidad.

Freud y Piaget identifica al niño como un elemento sujeto a un desarrollo que puede tener desviaciones de un comportamiento dinámico y progresivo y se pueden modificar positiva o negativamente.

Primera guerra mundial aparece el concepto Deprivación Psicológica ligado al fenómeno de postguerra. Y el concepto Deprivación Hospitalaria para designar a niños internados en hospitales u orfanatos en abandono.

Harold Skeels (l938) demuestra que niños con retraso mental, mejoran su nivel intelectual al introducirse a lugares donde se les da afecto y se les estimula. Sus trabajos son básicos en el estudio y aplicación de la ET

Años 30 Surge en forma rudimentaria la ET tratando de prevenir y atenuar el retardo mental y otros trastornos cerebrales. Hernán Montenegro, chileno, da impulso a la estimulación temprana como una necesidad de atenuar las alteraciones del desarrollo. Es el pilar de las investigaciones en este campo.

Londres 1940 Bobath desarrolla un método de ET llamado método Bobath o terapia de neurodesarrollo para trastornos del movimiento y la postura en especial para PCI.

Spitz (1945) comprueba el papel esencial de la madre en el primer año de vida.

Jhon Bowlby (l951) afirma que el niño en sus primeros dos años requiere de una atmósfera emocionalmente cálida para desarrollar un vínculo estable con su madre, basado en un íntimo lazo afectivo.

Gesell (EU) Psicólogo, sostiene la importancia de la herencia sobre la influencia del medio ambiente, creó escalas de desarrollo, establece conductas típicas de cada edad para fijar el nivel alcanzado por cada niño y las desviaciones según su edad. Es considerado el padre de la Psicología Evolutiva. Se ocupa del periodo de los 0 a los 15 años de edad y fracciona la conducta humana en cuatro campos diferentes.

El término estimulación temprana aparece reflejado en sus inicios básicamente en el documento de la Declaración de los Derechos del Niño, en 1959, enfocado como una forma especializada de atención a los niños y niñas que nacen en condiciones de alto riesgo biológico y social, y en el que privilegia a aquellos que provienen de familias marginales, carencias o necesidades.

Programa “Head Start” Gobierno de los EU 1965, mediante estimulación sistematizada, concluye que “El desarrollo cognoscitivo o intelectual de muchos niños seria Cualitativamente enriquecido e incluso acelerado por la experiencia Preescolar“.

México 1974 surge la ET con Emilio Ribes Psicólogo titular del proyecto de investigación sobre estimulación lingüística temprana en la UNAM y el Dr. Joaquín Cravioto.

Según Ludington-Hoe y Golant, S (1995), es un método que permite aprovechar al máximo las relaciones de los padres con su hijo.

Cabrera, M.C. y Sánchez C. (1982), lo definen como un tratamiento durante los primeros años de la vida del niño y que pretende enriquecer y estructurar el medio estimular que incide sobre el niño y que pretende lograr el máximo desarrollo en este. Para lograrlo el programa

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