Fundamentos Teorios De La Psicologia De La Educacion

Fundamentos teóricos de la psicología de la educación

La psicología de la educación tiene uno de sus fundamentos en las teorías del aprendizaje. La psicología de la educación debe dirigirse fundamentalmente al desarrollo de la personalidad de cada individuo, desde dicha perspectiva tienen cabida las teorías del desarrollo humano, que se ocupan de la persona desde el punto de vista moral, emocional, del autocencepto, etcétera.

Las teorías del desarrollo aportan conocimientos aportan conocimientos y aprendizaje. Estos factores pueden ser intrapersonales y socio ambientales. El conocimiento de estos factores posibilita una intervención psicoeducativa basada en un marco teórico.

Teoría del aprendizaje

La orientación persigue conseguir algún cambio en la conducta, esta relacionada con el aprendizaje, el aprendizaje como un cambio en la conducucta, mas o menos permanente, que no se debe a tendencias inatas, ni a procesos de maduración, ni a estados pasajeros del organismo. Los dos principales pilares han construido la teoría del aprendizaje, son el condicionamiento clásico de I.Pavlov y el condicinamiento operante de Skinner.

La teoría del aprendizaje conductista consideran que la mayor parte de la conducta humana es aprendida y por lo tanto, suceptible de ser modificada mediante técnicas adecuadas.

El principio de refuerzo

En los planteamientos conductistas I. Pavlov definió el refuerzo como la presentación de un estimulo no condicionado (alimento) que sucita la respuesta no condicionada (salivación) inmediatamente a continuación del estimulo condicionante (campana). Skinner, cambio el refuerzo como el logro de una meta que satisface plenamente una necesidad. Existen, principalmente, 4 tipos de refuerzos: El refuerzo positivo, el negativo, la extinsion y el castigo.

El refuerzo positivo

El refuerzo positivo procede a estimulos gratificantes, estos estimulos reciben la denominación de “Recompenzas”.

El refuerzo negativo

El refuerzo negativo consiste en la eliminación de un estimulo desagradable, lo cual supone un alivio y tiende a aumentar la respuesta.

Extincion (No refuerzo)

La conducta es ignorada, no se da ningun refuerzo, y con ello se pretende la extinsion de esta conducta.

Castigo

Es el estimulo negativo que sigue en un comportamiento

Otros principios del aprendizaje

• Se aprende mejor cuando se esta dispuesto a aprender. Cuando mas se pone en practica lo aprendido, mejor se entiende o se hace.

• Aprender algo nuevo es mas fácil cuando esta basado en lo que ya se sabe

• Se aprende haciendo. Para que el aprendizaje sea completo debe practicarse lo aprendido. La expresión “Terapia conductista” fue utilizada por primera vez, en 1953. Las teorías del aprendizaje también se denominan “Técnicas de modificación de conducta”.

Las técnicas de modificación de conducta

Son estrategias conductistas que facilitan la producción de pequeños cambios de comportamiento.

- Establecer objetivos en términos de comportamiento.

- Establecer el nivel de partida del alumno.

- Planificar las tareas del alumno

- Realizar el registro acumulativo

- Evaluar sistemáticamente los cambios

Cuando una conducta de baja probabilidad de ocurrencia va seguida de otra mayor probabilidad de ocurrencia, la primera conducta aumenta la probabilidad de aparecer.

El modelado: Consiste en establecer una serie de pequeños pasos de la dirección de la conducta final.

La atenuación: Eliminación progresiva de los refuerzos a medida se consolidan los comportamientos, hasta quedar estos establecidos sin ningún tipo de ayuda.

Los contratos de conducta o contingencia: establecer un acuerdo con el alumno, negociando los refuerzos que recibirá.

Los sistemas de economía de fichas: El alumno va ganando fichas o puntos, con los que puede obtener algún tipo de recompensa.

Teorias del desarrollo cognitivo

La investigación en los procesos de enseñanza/aprendizaje tiene como fundamento las teorías del desarrollo cognitivo. Las aportaciones de esta corriente han resaltado el papel que juega el procesamiento de la información, si se quieren prevenir posibles problemas de aprendizaje escolar que puede derivar un fracaso. Se debe intervenir en el desarrollo de las funciones implicadas.

La psicología cognitiva

La persona es un producto del medio, es capaz de modificar el medio y esta dotada de cierto autocontrol. Este último se entiende como la capacidad de regular, juzgar y controlar la propia conducta aun en ausencia de restricciones externas y autoridades.

Líneas de investigación

Una de las líneas de investigación del enfoque cognitivo se ha centrado en la lectura. La compresión lectora es uno de los factores de máxima atención. La concepción que se tiene de la infancia y de la juventud determina el modo de abordar la orientación.

Vigotsky: La zona de desarrollo próximo

Se puede determinar la zona de desarrollo próximo mediante la solución de problemas con la ayuda de adultos o compañeros. Para Vigotsky, el aprendizaje no sigue al desarrollo, si no que tira de el. La capacidad de aprendizaje esta en función de la mediación social en la construcción de los procesos mentales superiores y de la mediación instrumental: aspectos representacionales en la construcción de los procesos mentales (El lenguaje, leer, escribir, el cálculo, objetos, materiales curriculares, juguetes didácticos, etc.)

Piaget: La epistemología genética.

Las personas toman un papel activo en el procesamiento de la información, interpretando acontecimientos y desarrollando reglas en un esfuerzo de atribuir significados y orden. Piaget identifica diversos periodos. En el periodo sensioromotor (hasta los 2 años) el conocimiento se basa en la información recibida a través de la exploración física y la estimulación sensorial. El periodo pre operacional (de 2 a 7 años) se basa en el pensamiento egocéntrico y en las intuiciones lógicas fundamentadas en la percepción. El periodo de las operaciones concretas (7 a 11 años) se basan en el pensamiento lógico referido a objetos concretos, y el niño comprende la lógica de la clase y la coordinación de series, incluyendo relaciones, ordenación, seriación, clasificación y procesos matemáticos. Periodo de las operaciones formales (11 a 15 años), se basan en las proporciones lógicas, en el razonamiento hipotético y las construcciones teóricas.

La asimilación es la incorporación de lo real en el sistema de los esquemas. La acomodación es el enriquecimiento de un esquema de acción. El pensamiento, es un papel adaptativo,

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