INFORME FINAL DEL PROGRAMA DE RECUPERACIÓN PSICOPEDAGÓGICO

INFORME FINAL DEL PROGRAMA DE RECUPERACIÓN PSICOPEDAGÓGICO

I. DATOS DE FILIACIÓN:

• NOMBRE : Angelly Orna Crispin.

• SEXO : Femenino.

• Edad : 9 años.

• Centro Educativo : I.E. Mariano Dámaso Beraún.

• Grado : cuarto de primaria.

• Fecha de nacimiento : 21 – 02 – 2005.

• Nombre de los padres : Edwing Orna More.

Dennis Crispín Morales.

• Examinadoras : Rojas Livia, Lisseth Yadira

Valle Ramos, Crisle Janeth

• Horario de trabajo :Lunes : 3:00 – 4:00 pm.

Miércoles: 3:00 – 5:00 pm.

II. JUSTIFICACIÓN:

Como alumnas estudiantes del V Ciclo de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán. Con la iniciativa de la asignatura “Problemas de Aprendizaje ”curso a cargo de la Dr. Lilia Lucy Campos Cornejo, se llevó a cabo el programa de recuperación psicopedagógica donde tuvimos que detectar, plantear, luego, dar una impresión diagnostica con miras a desarrollar una acción preventiva o de intervención y se ayudó a la evaluada a superar sus dificultades de Aprendizaje

Se realizó mediante sesiones, que implican el desarrollo y la intervención en problemas de aprendizaje tocando temas como: hábitos de estudio, desarrollo motriz, desarrollo y entrenamiento en los procesos: atención, concentración, e inteligencia, discriminación auditiva, escritura, lectura y razonamiento matemático en paralelo a todo ello se le brindo ayuda psicológica y/o emocional abordando temas como el conocerse a sí misma, de cómo apreciar debidamente la propia “valía”, el saber respetar el valor de los demás, reconocer las propias limitaciones y debilidades. Y así establecer confianza en la naturaleza interna para la toma de decisiones. Que a la vez se vincula con la afirmación de la personalidad.

Luego de haber realizado y aplicado el plan de recuperación psicopedagógico para ayudar a la evaluada a superar sus dificultades de Aprendizaje, es necesario realizar un informe final para ver los logros obtenidos.

III. EVALUACIÓN Y METODOLOGÍA

Las evaluaciones se procedieron de la siguiente manera:

3.1. INDIVIDUAL.

En ello se utilizaron algunos tests psicológicos que fueron de gran ayuda para el diagnostico, la entrevista y la observación para su respectiva anamnesis.

3.2. Reforzadores:

 Regalos.

 Frutas.

 Tarjetas motivadoras.

3.3. Instrumentos Psicológicos Utilizados

 TEST GESTÁLTICO VISOMOTOR DE BENDER

 TEST DE MATRICES PROGRESIVAS

 TEST PERCEPCIÓN DE DIFERENCIAS INTERPRETACIÓN

 TEST DEL FACTOR “G” DE CATELL (Escala 1)

 CUMANIN

 TEST DE WEPMAN

 TEST DEL DIBUJO DE LA FUGURA HUMANA PARA NIÑOS.

 CUESTIONARIO DE DSM-IV SDAH

 Anamnesis psicológica.

IV. OBJETIVOS:

A. GENERAL:

• Asesorar y/o apoyar a la niña a superar las dificultades que presenta en su aprendizaje.

B. ESPECÍFICOS:

• Desarrollar la coordinación motora fina para la escritura.

• Realizar actividades psicopedagógicas para apoyar en la atención de la niña.

• Entrenar en la lectura para desarrollar su comprensión lectora.

• Realizar actividades psicopedagógicas para apoyar en su deficiencia intelectual.

• Desarrollar actividades para mejorar su discriminación auditiva.

• Aplicar un programa para desarrollar actitudes buenos hábitos de estudios.

• Realizar actividades para mejorar su inteligencia emocional y su inteligencia social.

V. RESULTADOS DEL DIAGNOSTICO PSICOLÓGICO.

TESTS DIAGNÓSTICO

TEST GESTÁLTICO VISOMOTOR DE BENDER

• Nivel Maduracional: en déficit por diferencia de 4 años, lo que indica que está atrasada en su nivel.

• Grado escolar: por el puntaje obtenido en la prueba le corresponde Jardín de Infantes.

• Edad Maduracional: 5 años 6 meses a 5 años 11 meses.

Indicadores de lesión cerebral: se descarta disfunción cerebral mínima y se evidencia inmadurez funcional.

• Indicadores de problemas de aprendizaje:

 En lectura

 Aritmética

 Desorganización

 Escritura

 Incapacidad de planificación.

• Indicadores emocionales

 Pobre planeamiento

 incapacidad para organizar el material,

 confusión mental,

 ansiedad,

 conducta retraída,

 constricción

 timidez.

 Indicios problemas emocionales

TEST DE MATRICES PROGRESIVAS • La evaluada tuvo un puntaje 15 total de, lo cual la ubica en un el rango II; esto indica que su capacidad intelectual es deficiente.

TEST PERCEPCIÓN DE DIFERENCIAS INTERPRETACIÓN

• El puntaje obtenido por la evaluada es el eneatipo “6” corresponde a al nivel promedio normal lo cual indica que la niña se ubica en un nivel promedio normal en cuanto al nivel de aptitudes perceptiva y de atención, la cual es favorable para su rendimiento académico.

TEST DEL FACTOR “G” DE CATELL

Escala 1

• Según las puntuaciones obtenidas concluimos que la evaluada con una edad cronológica de 9 años y 3 meses de edad con un CI de 66, diagnostico Deficiente posee una edad mental de 5 años y 7 meses lo cual indica que esta inferior a su edad.

CUMANIN

ÁREA

INTERPRETACIÓN

PSICOMOTRICIDAD

Presenta indicios autotopagnosia. Causada por disfunción en las áreas de asociación parieto-temporo-occipitales.

Problemas con el funcionamiento de áreas de decisión motora subcorticales y cerebelosas.

LENGUAJE EXPRESIVO Las dificultades de repetición de palabras en la evaluada se relacionan preferentemente con el área de Broca, situada en el lóbulo frontal izquierdo o debido a un déficit mnésico o a dificultades de procesamiento audiofonológico.

LENGUAJE COMPRENSIVO

Algunos errores en esta área por parte de la evaluada están estrechamente relacionados con el área Wernicke, situado en la zona posterior del lóbulo temporal izquierdo.

ESTRUCTURACION ESPACIAL

Las deficiencias de estructuración espacial están asociadas con la corteza parieto-temporo-occipital.

RITMO

Los errores en la ejecución en esta prueba indican una posible afectación

del lóbulo temporal derecho, ya que se trata de estructuras no verbales. También puede involucrar al sistema reticular activador ascendente, como principal responsable del control atencional

ATENCIÓN Presenta en mínimo puntaje de error y esto se debe especialmente con la formación reticular y la corteza prefrontal.

CUESTIONARIO DE DSM-IV SDAH

• Déficit de atención con hiperactividad. Tipo predominio desatención.

TEST DE WEPMAN • La evaluada obtuvo un porcentaje de 75 % que corresponde a una edad de 4.7 años a 5 años, esto indica que su discriminación auditiva no es la adecuada para su edad.

TEST DEL DIBUJO DE LA FUGURA HUMANA PARA NIÑOS • El evaluado presenta un C. I. APROXIMADO DE 110 A MAS que lo ubica en un Nivel Maduracional normal alto superior.

• Así mismo no se encontraron niveles de lesión orgánica cerebral.

• En cuanto a los indicadores emocionales encontramos que presenta:

• Presenta supuesta lesión cerebral, es deficiente, tímida, problemas psicosomáticos, inestabilidad y sin equilibrio adecuado.

• Niña con enfermedades psicosomáticas, tímida, dificultad con el mundo circundante y con otras personas. Tendencias al retraimiento, al encerrarse dentro de sí y con la inhibición de los impulsos.

• tímida, con sentimientos de inadecuación o de culpa por no lograr actuar correctamente por la incapacidad para actuar.

• preocupación y sentimiento de inadecuación.

 Se pudo evidenciar:

 Confunden el orden de las letras dentro de las palabras.

 Confunden letras que tienen similitud (j/g, p/b, ll/y, )

 Omite letras en una palabra

 Tienen dificultades para conectar letras y sonidos

 Le cuesta pronunciar palabras, invierte o sustituye sílabas.

 Su coordinación motríz es pobre

 Les cuesta planificar su tiempo.

 Trabaja con lentitud. Evita leer

Concluyendo que presenta dislexia.

VI. SESIONES.

Áreas Objetivos Actividades Recursos Cronograma

HÁBITOS DE ESTUDIO

Corregir e implementar hábitos de estudio.

-Elaborar frases motivadoras

Organización de su resolución de tareas y su rol de estudiante.

Papelotes

Plumones

Cartulinas Hoja de colores

20/06/14

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