INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN LA POBLACIÓN ESCOLAR INFANTIL.

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INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN LA POBLACIÓN ESCOLAR INFANTIL

Docentes:  Ivette González

                    Francisca Morales

Integrantes: Scarlet Caroca Madariaga

                      Danixza Calfil Meza

                      Joaquín Candia Aguilera

Resumen:  

La teoría de las inteligencias múltiples (IM), planteada por Howard G., surge como contraposición al pensamiento de la existencia de una única inteligencia, permitiendo la formación de una nueva cosmovisión para el área educativa. Este seminario hace una revisión a las 8 inteligencias planteadas por Gardner desde una perspectiva biopsicológica, relacionando cada inteligencia con distintas regiones cerebrales. También se estudia la relevancia de las IM en el área educativa, principalmente en la educación básica, es decir, la población infantil. Se realiza una comparación entre el sistema educativo nacional y los sistemas internacionales, poniendo en evidencia el énfasis que el sistema educativo nacional sitúa en la inteligencia lógico-matemático y la lingüística, aislando a las seis restantes.

Palabras claves:  Inteligencias múltiples, sistema educativo, población escolar infantil.

Abstract:

The multiple intelligences theory (MI), put forward by Howard G., emerges as contradistinction to the way of thinking of the existence of a single intelligence, allowing the formation of a new worldview regarding the educational area. This seminar makes a review of the eight intelligences raised by Gardner since a biopsychological perspective, related to each intelligence with different brain regions. Also it is studied the relevance of the MI in the educational área, mainly in elementary education, it means, children population. It s necessary to do a comparison between the national educational system and the international ones, putting in evidence the emphasis that the national educational system places in the linguistics and logical-mathematical and linguistic intelligences, putting aside the other six ones.

Key words: Multiple intelligences, education system, children school population.

ÍNDICE

Resumen...……………………………………………………………………………………………………………………….Pág. 1

Introducción …………………………………………………………………………………………………………………...Pág. 3

Desarrollo

• Origen de la teoría de las inteligencias múltiples ………………………………………….…….Pág. 4
• Bases biologicas de la teoría de IM ……………………………………………………………...…….Pág. 6
• Focalización de las inteligencias en el sistema educativo……………………………..….....Pág. 8

Conclusión.……………………………………………………………………………………………………………..……...Pág. 13

Referencias……………………………………………………………………………………………………………………...Pág. 15

INTRODUCCIÓN

La Teoría de las Inteligencias Múltiples (Gardner, 1993; 1999) es un modelo alternativo a la generación unitaria de la inteligencia que propone un conjunto de potenciales principalmente biopsicológicos, para analizar información que pueden ser activados en un marco cultural y que les permiten resolver problemas o crear productos valiosos en su medio cultural. Esta teoría ha contribuido fuertemente, a cambiar los puntos de vista tradicionales sobre la inteligencia humana excesivamente sumido en el C.I., abriendo nuevos espacios a la intervención psicoeducativa, con la esperanza de ofrecer una educación de calidad y, sobre todo, de mejorar el funcionamiento y desarrollo cognitivo de los alumnos de diferentes niveles educacionales (Sánchez, 2006). Este enfoque teórico tiene numerosas implicaciones educacionales (Perez and Cupani, 2016) que serán ejemplificadas durante el desarrollo de este trabajo.

La teoría de las IM se basó en estudios neurocientíficos de inteligencias tempranas, deterioro de capacidades cognitivas tras lesiones cerebrales, personas especiales: niños prodigio, autistas, niños con problemas de aprendizaje y estudios culturales, que fueron los que ayudaron a conformar las bases concretas de la teoría.

Actualmente el sistema educativo chileno está erróneamente enfocado mayoritariamente en la inteligencia lógico- matemática y lingüística, apartando a los otros tipos de inteligencia, y de este modo impidiendo que se potencien otras habilidades.

Los estudios que se han realizado actualmente acerca del cerebro y sus capacidades han permitido el desarrollo de diversos métodos de enseñanza con la intención de la integración de diversas inteligencias y potenciar distintas habilidades (cita), lo que nos permite subsanar la necesidad de crear individuos íntegramente desarrollados que promuevan conductas, habilidades y valores que nutrirán su desempeño en la trayectoria escolar, modificando la actual mirada sobre la educación, siendo ésta totalmente mecanizada y sistemática.

Considerando la importancia que tienen cada una de las inteligencias múltiples, en este seminario damos hincapié al mal enfoque que sostiene el sistema educativo hacia la enseñanza básica nacional, como ya mencionamos se le da mayor importancia al desarrollo de tan solo dos de las ocho inteligencias planteadas por Gardner, provocando falencias en éste. Y también se compara con los exitosos sistemas educativos extranjeros, los cuales presentan un sistema educacional íntegro potenciando otros tipos de habilidades que en la educación chilena no se consideran importantes.

Esto para responder a la pregunta ¿De qué manera se puede mejorar el sistema educativo aplicando las bases de la teoría de las inteligencias múltiples?

DESARROLLO

Origen de la teoría de las inteligencias múltiples e identificación de ellas.

A mediado de los años 70’, comenzó un cuestionamiento sobre la idea que se poseía de la inteligencia. En este cuestionamiento se criticaba la idea de la existencia de una sola inteligencia, la cual era evaluada por la psicometría a través de distintas técnicas y métodos, los que arrojarían un dato numérico recogido dentro de unos parámetros que definen lo que está considerado como inteligencia por debajo de la media, dentro la media o por encima de ella (Gómez, 2013). Por lo tanto se proponía un alejamiento de ésta ya que ésta en nada contribuye a desvelar los procesos cognitivos ni personales sobre el comportamiento humano a la hora de resolver nuevos problemas, ni se preocupa sobre el potencial individual para el crecimiento futuro. (Molina, J. M. M, 2006).

En 1983, Howard Gardner, un psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, en contraposición a la teoría de la existencia de una inteligencia única, cuantificable y evaluable, presentó su teoría llamada “Teoría de las inteligencias múltiples”.  En esta teoría plantea la existencia de diversas inteligencias, cada una diferente a la otra e independientes entre sí, las cuales se potencian, se combinan y se desarrollan de diversa manera en cada ser humano y que  incluyen una gran variedad de áreas como las relacionadas con las artes y las habilidades sociales, además de las mayormente conocidas y reconocidas como inteligencias que son la lógico-matemática y la lingüística. (Molina, J. M. M, 2006).

Gardner define la inteligencia como una capacidad para resolver problemas, por lo tanto, al ser una capacidad, ésta se vuelve una destreza o habilidad que se puede desarrollar y mejorar, sin negar el carácter genético y de herencia que ésta posee.

Gardner definió ocho tipos de inteligencias distintas:

1.        Inteligencia Lógico-Matemática: capacidad utilizada para  el razonamiento lógico y resolución de problemas matemáticos.  En nuestra cultura se ha considerado durante mucho tiempo como la única inteligencia o la más importante. La velocidad con la que se resuelven este tipo de problemas va a indicar la cantidad de inteligencia lógico-matemática que se posee. Una manera de medir esta inteligencia es mediante los test de cociente intelectual (IQ).  Algunas de las características que poseen las personas con esta inteligencia como predominante son la resolución de puzles, la realización de una elevada cantidad de preguntas, la búsqueda de patrones lógicos y números en sus actividades. Los científicos, economistas, académicos, ingenieros y matemáticos suelen destacar en esta clase de inteligencia.

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