Identificación de necesidades educativas especiales

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Alumno: Claudia Norma Elena Díaz Gancedo

Materia: Intervención Psicopedagógica.

 Lic. Psicología 8° cuatrimestre

Entregable: 1 Identificación de necesidades educativas especiales

No. 19726825                                      

Asesora: Mtra. Flor de María González Q.

Fecha: 5 de febrero del 2022                                                                                                                                                                     

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Introducción

Según la  (UNESCO, 1999) Las Necesidades Educativas Especiales están relacionadas con las ayudas y los recursos especiales que hay que proporcionar a determinados alumnos que, por diferentes causas, enfrentan barreras para su proceso de aprendizaje y participación.

El informe Warnock fue encargado por el secretario de Educación del Reino Unido en 1974, y fue presidido por Mary Warnock, el cual fue publicado en 1978. (Andrés, 2009)

La educación es un derecho que todo niño tiene no importa que, si tiene alguna deficiencia, la educación debe ser igual para todos independientemente de las ventajas o desventajas que tengan.

Este informe rechaza categóricamente la existencia de grupos de niños, con discapacidad y sin discapacidad, y se recomendó que no se hiciera esta distinción entre estos dos grupos de niños, al etiquetarlos les causa que tengan una baja autoestima, como bien es sabido uno de cada 5 niños pueden necesitar ayuda educativa especial en algún momento de su vida escolar (Andrés, 2009).

Hay necesidades educativas transitorias y necesidades educativas permanentes.

Las necesidades educativas transitorias se refieren a problemas de aprendizaje que se presentan en algún momento de su vida escolar. Un ejemplo es “Trastorno de lenguaje expresivo, estos pequeños presentan algunas limitaciones en la producción del lenguaje, pero no tienen problemas de comprensión” (Neural., 2018)

Las necesidades educativas permanentes es una discapacidad motora o intelectual, un ejemplo: “la sordoceguera es una discapacidad única que resulta de la combinación de una deficiencia visual y una deficiencia auditiva, que genera en las personas que la presentan problemas de comunicación, orientación, movilidad y el acceso a la información. (Colombia, 2020)

Las principales áreas de intervención son tres:

Alumno: Se debe de conocer

• La naturaleza y las condiciones personales de la discapacidad
• Nivel de competencia del alumno
• El ritmo y estilo de aprendizaje.
• Existencia de algún otro trastorno.
• Su autoconcepto.
• Su experiencia en su vida escolar. (González, 2022)

Familia:

Conocer el entorno que rodea al niño en la familia, comunicación, interacción, el apoyo que le brindan, como afecta esta discapacidad a los miembros de la familia, si existe sobreprotección, si tienen buena comunicación con el personal del colegio, director, docente, psicólogo.

Escuela:

• La relación docente – alumno, alumno docente (González, 2022)
• Calidad de enseñanza y como se hace la evaluación del alumno. (González, 2022)
• Como identifica y canaliza las necesidades educativas especiales y como las atiende.
• Que el personal este capacitado. (González, 2022) (y no solo el docente si no el administrativo y todo aquel que tenga contacto con el niño)
• Que tenga personal de apoyo (González, 2022) como psicólogos, pedagogos y guías o acompañantes.
• Es muy importante la distribución del espacio, que cuente con accesos adecuados, que los grupos no sean muy numerosos.
• Comunicación efectiva con los padres de familia y que la curricular se adapte a las necesidades del alumno.

Tipos de necesidades educativas especiales y el impacto en los alumnos.

Hay diferentes tipos de NEE, a nivel físico, psíquico, cognitivo y sensorial, cada necesidad es diferente según la dificultad que presente el alumno:

• Dificultades en la gestión de emociones. La falta de inteligencia emocional puede ser un problema en los niños que influya en sus relaciones con los demás. Este tipo de niños necesita ser ayudado para que pueda expresar sus emociones y reconocer cuales son negativas y pueda empezar desde pequeño a controlar.
•  Sensoriales o físicas, aquí entran las discapacidades auditivas, visuales o motriz que pueden dificultar el desarrollo del pequeño, el tipo de NEE que pueden ayudar a estos niños son: Adaptación de instalaciones (rampas, baños, espacios en el salón), material especializado (libros en braille, ábacos etc.), recursos comunicativos (aparato para la sordera, códigos de comunicación gestuales etc.)  
• NEE con dificultades emocionales y conductuales, estos requieren una atención especial curricular en el ámbito, social, familiar y emocional, aquí se debe de individualizar los métodos de enseñanza, contenidos, adaptar todo esto al ritmo del alumno. Con esto se debe de trabajar a nivel cognitivo, social, emocional y actitudinal.    (Aguilar Vargas, 2016)
• Dificultad de aprendizaje, el niño presenta discapacidad intelectual, tiene problemas a la hora de aprender a leer, escribir o retener información, aquí es muy importante la adaptación de el plan de trabajo, que tenga una valoración por los especialistas, ya que algunas de estas discapacidades no son permanentes ( Trastornos de la lengua, Dislexia, Dislalia  Disartria, Disfemia) y las adaptaciones serian de forma transitoria, pero para las que son permanentes( motora, auditiva, visual, intelectual, neuronales) la adaptación debe de ser continua y valorarla según el avance del alumno.

Herramientas para la detección de las NEE

Debemos resaltar la importancia de la detección temprana de una NEE, para elaborar un plan de trabajo estructurado a sus necesidades y lograr que tenga un aprendizaje, desarrollo intelectual y físico adecuado a su edad.

Como lo cita (Aguilar Vargas, 2016)Existen técnicas o herramientas para la detección, que nos ayudarán a canalizar y dar apoyo al alumno, hay varias maneras, pero la Secretaría de Educación Pública en México propone los siguiente: “detección en grupo, detección en el ámbito y la detección individuales especial (Secretaría de Educación Pública, p. 8) se realizan en dos momentos:

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