LA IDEA DEL TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN

LA IDEA DEL TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN

En su uso particular el termino hiperactivo se usa para referirse a niños presentan una actividad motriz por encima de lo normal, esto ha determinado que se asocie al niño hiperactivo con un niño malcriado, travieso con graves problemas de conducta, sin embargo cuando los profesionales utilizan este término se refieren a una sintomatología especifica al Déficit de Atención con Hiperactividad que poco tiene que ver con el niño travieso o mal criado y que solo en algunos casos puede ser asociado con problemas de conducta. “...El TDAH es un trastorno común de la infancia y puede afectar a los niños de distintas maneras. El TDAH hace que a un niño le sea difícil concentrarse y prestar atención. Algunos niños pueden ser hiperactivos o tener problemas para tener paciencia. El TDAH puede hacer que a un niño le resulte difícil desempeñarse bien en la escuela o comportarse en su casa.”… ” El TDAH tiene muchos síntomas. Al principio algunos síntomas pueden parecer comportamientos normales de un niño, pero el TDAH los empeora y hace que ocurran con mayor frecuencia. Los niños con TDAH tienen al menos seis síntomas que comienzan en los primeros cinco o seis años de sus vidas.

Los niños que tienen TDAH pueden:

• Distraerse fácilmente y olvidarse las cosas con frecuencia

• Cambiar rápidamente de una actividad a otra

• Tener problemas para seguir instrucciones

• Soñar despiertos/fantasear demasiado

• Tener problemas para terminar cosas como la tarea y los quehaceres domésticos

• Perder juguetes, libros, y útiles escolares con frecuencia

• Estar muy inquietos y retorcerse mucho

• Hablar sin parar e interrumpir a las personas

• Corretear mucho

• Tocar y jugar con todo lo que ven

• Ser muy impacientes

• Decir comentarios inadecuados

• Tener problemas para controlar sus emociones” folleto TDAH

Se desconoce el origen específico de la hiperactividad infantil pero se sabe que se trata de un trastorno de base neurológica relacionado con irregularidades en la producción determinados transmisores cerebrales, el niño que sufre este trastorno expresa dificultad para que su sistema nervioso este adecuadamente regulado para las distintas tareas que se enfrenta es fundamental tener presente que el tratamiento no puede solo dirigirse al niño sino también a la familia y a las escuela, en cuanto al tratamiento farmacológico dirigido al niño años de investigación confirman que la utilización de fármacos estimulantes produce que los niños hiperactivos mantengan mejor la atención y reduzcan la hiperactividad motriz. “…Una de las labores más importantes de la atención a los niños con TDAH es la de informar a los padres sobre el alcance del cuadro, de su carácter muchas veces hereditario, de la importancia de tratar a estos niños de forma ajustada – ni demasiado duro ni demasiado blando – de comprender y apoyar a los profesores, de controlar las compañías, de comprender las preferencias profesionales de estos sujetos (muchas veces poco convencionales), del efecto positivo de los fármacos sobre el cuadro clínico y también de los riesgos de acción colateral en algunos casos. En este tipo de patología los padres van a recibir del médico las recomendaciones oportunas para poder conducir a sus hijos de la formas más adecuada y, por ello, se hacen necesarias las visitas periódicas al médico en las que pueden exponer la situación del cuadro en su conjunto en cada momento y solicitar la necesaria ayuda sobre la forma de afrontar los problemas que vayan surgiendo continuamente de la manera más conveniente. Los padres tienen que saber desde el principio que la etiqueta del TDAH no significa un mal futuro para quién sea considerado como tal. El amor por el dinero de estas personas y…pg. 149 Asociación Española de Pediatría” El debate sobre este trastorno concierne mas al especialista, el maestro, cuya labor principal será la de buscar recursos para enfrentarse con conductas concretas de sus alumnos “…El médico debe hacerles conocer que estos niños no son ni tan superdotados como parecen muchas veces ni tan inútiles y negativitas como aparentan otras. Sus características intelectuales están mal compensadas. Son muy capaces para unas cosas y muy “negados” para otras. Precisan comprensión y ayuda y hay que dárselas, aunque sea encomendándose a Job muchas veces al día. Muchos genios para determinadas actividades (que todo el mundo conoce), que eran unos inútiles para otras (que el mundo desconoce) pertenecen al grupo de gente con TDAH. De la paciencia, interés y colaboración de los profesores va a depender el futuro, al menos escolar y, derivado de ello, profesional y personal de estas personas en más de un 30%. Pero es preciso que trabajen sin presiones y siempre apoyados por los padres de los niños, por los superiores de los colegios y por la Administración. 149 Asociación Española de Pediatría

CONCEPCIONES ANTERIORES

En 1902 GEORGE F. STILL publico el primer cuadro clínico llamado defecto mórbido de control moral relacionado con lo que hoy se conoce como trastorno de déficit de atención con o sin hiperactividad han pasado muchos años y diversas clasificaciones para tratar de definir un síndrome un trastorno que se manifiesta en niños que hablan en exceso, que interrumpen las actividades de otro, que no guardan su turno, que son incapaces de estar quietos, en definitiva demuestran una hiperactividad que son incapaces de controlar, que se acompaña con fácil distracción ante estímulos mínimos, descuidos de las actividades diarias incapaces de finalizar una actividad que empiezan que parecen no escuchar las instrucciones de los demás, conducta desafiante, agresividad, crueldad, actitud rencorosa, falta de honestidad, tendencia a tener accidentes. Igualmente estos niños suelen mostrar una pobre capacidad de planificación y precisión, una disminución de impulsos y gran labilidad afectiva.

Muchas han sido las hipótesis vertidas a lo largos de los años acerca de las causas que lo originaban, se consideraba en la fundamentación teórica un origen biológico más que un defecto en la educación familiar considerado igualmente que era un factor hereditario

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