Lectoescritura

Programa de Estudio de la Segunda Etapa de Educación Básica

El nuevo currículo de Educación Básica expresa la importancia del lenguaje considerándolo entre los ejes transversales. El lenguaje es un proceso cognitivo, el cual esta plenamente influenciado por los aspectos afectivos presentes en cualquier interacción alumno-profesor, alumno-alumno, profesor -alumno. En cuanto al uso cognitivo del lenguaje, la escuela debe reflexionar sobre su rol en el aula y la forma como el maestro facilita a través del significado, el objeto del conocimiento que presenta a sus alumnos. El uso cognitivo tiene que ver con las paradojas de la comunicación en el aula, ya que a través de la intersubjetividad comunicativa, el docente debe tener acceso a las diferentes aperturas lingüísticas (de él y sus alumnos), sin descuidar la diversidad, ya que los códigos lingüísticos muchas veces influyen la exclusión y la deserción escolar. Es por ello que "el uso que el docente haga del lenguaje deberá garantizar la objetividad de la experiencia de todos y cada uno"(UCEP, 1997).

El programa de estudio de la segunda etapa de puede describir como el instrumento de trabajo que utiliza el docente en su labor escolar, es el eje orientador para planificar las actividades escolares.

En la segunda etapa de educación básica, las actividades de lecto-escritura están orientadas a reforzar las destrezas adquiridas en la etapa anterior y hace énfasis en el progreso del educando en cuanto al desarrollo de su habilidad para comunicar sus ideas con claridad, precisión y coherencia y que sus escritos se ajusten a las normas establecidas.

Descripción del Área de Lengua:

La asignatura Castellano y Literatura en la Segunda Etapa de la Educación Básica tiene como objetivo fundamental, "Continuar el proceso de aprendizaje de la lengua iniciado en la Primera Etapa mediante el desarrollo y afianzamiento de las habilidades y destrezas en las cuatro actividades del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir".

El alumno debe tener dominio en el uso de la lengua oral y escrita, tanto en las actividades receptivas (escuchar, leer) para obtener información de manera eficiente, como en las actividades productivas (hablar, escribir) para una adecuada expresión de sus mensajes.

Las actividades básicas del lenguaje se presentan separadas para garantizar que el alumno adquiera competencias de cada una. Sin embargo, en la enseñanza-aprendizaje deben darse como procesos interrelacionados en los que se integren los diferentes aspectos del lenguaje.

Los objetivos se encuentran organizados en los programas de la segunda etapa en dos formas de lenguaje: oral y visual.

Expresión Oral: en esta etapa, la enseñanza se orienta por una parte, a la organización de las ideas, a la sensibilización de los alumnos para el uso de las formas expresivas propias de la lengua.

La adquisición, desarrollo y afianzamiento de las destrezas de expresión oral se hace mediante conversaciones, narraciones, descripciones, exposiciones, discusiones y dramatizaciones.

Objetivos Generales del Área de Lengua:

Participar de una manera espontánea o dirigida en actividades de expresión oral donde se utilicen técnicas grupales.

Leer con fluidez, comprensión y actitud crítica, textos que se correspondan con un nivel de aprendizaje.

Valorar la lectura como fuente de placer y de información y como medio de desarrollar su imaginación y creatividad.

Aspectos legales de la formación del docente.

En relación a la formación docente, el Artículo 104 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela establece: "La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica ".

En el artículo 13 de la Ley Orgánica de Educación (LOE), se establece el "promover la participación de la familia, de la comunidad y de todas las instituciones, en el proceso educativo".

En cuando a la conformación del Sistema Educativo, la LOE, en su Artículo 16, establece "El sistema educativo venezolano comprende niveles y modalidades. Son niveles: la educación preescolar, la educación básica, la educación media diversificada y profesional y la educación superior.

La Ley Orgánica de Educación en su Artículo 21, señala: "La Educación Básica tiene como finalidad contribuir a la formación integral del educando mediante el desarrollo de sus destrezas y de su capacidad científica, técnica, humanística y artística; cumplir funciones de exploración y de orientación educativa y vocacional e iniciarlos en el aprendizaje de disciplinas y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil, estimular el deseo de saber y desarrollar la capacidad de ser de cada individuo, de acuerdo con sus aptitudes... Tendrá una duración no menor de nueve años...

En el Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación, Artículos 19 y 20 se establece: "La educación básica es el segundo nivel obligatorio del sistema educativo".... ..."esta conformado por tres etapas con duración de tres años de escolaridad cada una. Dichas etapas se destinarán a la realización de las actividades pedagógicas que en cada caso determine el Ministerio de Educación"..."el nivel de educación básica se cursará preferentemente a partir de los 6 años de edad... (Artículo 21).

En cuanto a las características de la formación que debe ser impartida en el Nivel de Educación Básica, el Artículo 23 del Reglamento establece: "Todos los grados y actividades de educación básica, los órganos de la comunidad educativa atenderán la formación de hábitos y formas de comportamiento de los alumnos, a fin de propiciar un mejor ajuste con su ambiente familiar, social y natural, para fortalecer su formación espiritual".

En cuanto a la capacitación docente, la Ley orgánica de Administración Central, en su Artículo 12 establece: "La formación, profesionalización y mejoramiento del personal docente, técnico y de servicios del sistema educacional".

CAPÍTULO III

ASPECTOS METODOLÓGICOS

Tomando como referencia la concepción de esta propuesta y, fundamentada en los diferentes ejes transversales del currículo (lenguaje, valores, pensamiento) representados en contenidos y programas y, el contexto sociocultural y escolar donde se desarrolla el aprendizaje, integrados a las áreas de estudio de la Educación Básica, se propone un diseño investigativo descriptivo, de tipo documental, formulado en base a conocimientos y estrategias que deben poseer los docentes para la enseñanza de la lectoescritura.

De esta manera, la formulación de estrategias de aprendizaje de la lectura y escritura se orientan por lo general, hacia el logro de una mayor competencia comunicacional, cognitiva, y afectiva – social. Esta propuesta documental se complementa con entrevistas realizadas a los docentes de la segunda etapa de Educación Básica.

Fuentes de Investigación:

Siendo este un trabajo monográfico donde el mayor peso se centra en la información documental, las fuentes primarias están dirigidas hacia la documentación que ofrece la información para determinar cuales son las estrategias a proponer para el aprendizaje de la lecto-escritura. Además, incluyen los programas que fueron seleccionados por el autor, para el análisis de las estrategias de lecto-escritura. Las fuentes secundarias, comprenden la información documental obtenida en libros, revistas, anuarios, trabajos relacionados al tema, entre otras fuentes consultadas.

Recolección de Datos:

La investigación documental está basada en análisis de contenido de las fuentes primarias y secundarias de información. La opinión de los docentes acerca de las diferentes estrategias de enseñanza de la lecto-escritura fue analizada y entre las estrategias utilizadas están:

Juegos Didácticos en la Segunda Etapa de Educación Básica.

El Cuento y la Poesía como Eje Creativo en el aula.

Uso del Periódico en el Aula.

a) Juegos Didácticos en el Nivel de Preescolar. Tienen como objetivo que, concluidas las actividades teórico-prácticas, los docentes elaborarán en forma correcta los juegos didácticos inherentes a las diferentes áreas curriculares.

b) El Cuento y la Poesía como Eje Creativo en el aula. El objetivo para esta estrategia es la de proporcionar a los participantes los conocimientos y herramientas metodológicas para estimular en los educandos el proceso creativo del cuento y la poesía.

c) Uso del Periódico en el Aula. El objetivo de esta área es la de capacitar al docente de Educación Básica en el uso del Periódico como recurso para el aprendizaje.

CAPÍTULO IV

HACIA UNA ESTRATEGIA DE LECTO ESCRITURA

La definición de estrategias para las áreas: Juegos Didácticos en la Segunda Etapa de Educación Básica; el Cuento y la Poesía como Eje Creativo en el aula y el Uso del Periódico en el Aula, requiere en primer término ofrecer una clara concepción de lo referente a las estrategias de aprendizaje, como punto de partida para el planteamiento específico de las mismas.

En cuanto a las estrategias de aprendizaje.

Las estrategias de aprendizaje se identifican como pasos que siguen los docentes para mejorar sus conocimientos

...