Los padres como psicologos intuitivos
jaredwebberSíntesis31 de Julio de 2016
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO. [pic 1]
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESPECIALIDAD EN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
OCTAVO SEMESTRE.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ESTRATEGIAS Y RECURSOS II.
PROFR: RUBÉN RAMÍREZ RAMOS.
ALUMNO: JOSUÉ JARED MENDOZA HERNÁNDEZ.
FECHA: 18- Abril-2016.
TRABAJO: INFORME DE PRACTICA 2. (ENTREVISTAS)
Bibliografía: BARAJAS E. CARMEN (1997) LOS PADRES COMO PSICÓLOGOS INTUITIVOS DEL DESARROLLO. (PP. 81-93)
LOS PADRES COMO PSICÓLOGOS INTUITIVOS DEL DESARROLLO.[pic 2]
La psicología implícita de los padres sobre la adolescencia constituye un tema de reciente incorporación en la disciplina de la psicología del desarrollo.
El individuo es un ser con mente que, lejos de copiar la realidad o limitarse a procesar con sus recursos cognitivos individuales la información que el medio que donde interactúa proporciona y construye sus propios significados para adaptarse en su medio físico y social.
El individuo tiene la capacidad de inferir y categorizar estados mentales y elementos de su contexto.
El desarrollo psicológico del adolescente no se considera como un proceso de acumulación de influencias externas o individuales si no ahora la psicología actual tiene más interpretación de la interacción entre el sujeto y su entorno un (proceso de construcción conjunta).
Este enfoque ha originado un auge en el estudio de los procesos interactivos de los adolescentes y como una manera de que los padres de familia conozcan dichos cambios.
“Palacios 1987” Considera que los productos cognitivos de los padres con relación a sus hijos están lejos de ser teorías, por lo que prefieren el termino (ideas).
LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO IMPLÍCITA EN LA MENTE DE LOS PADRES: ACTIVIDADES COGNITIVAS Y TRASCENDENCIA EN EL DESARROLLO.
Uno de sus objetivos es describir la evolución de la psicología de las personas, explicarlo y establecer las bases para intervenir en la modificación y optimización del proceso de desarrollo.
Así mismo permite construir sus propias representaciones de como suceden los cambios psicológicos según su edad del adolescente.
Existen agentes que influyen en el desarrollo de sus procesos psicológico del individuo el maestro y los padres de familia. Cada uno de estos agentes genera elementos desde el lenguaje, creencias, conocimientos, actitudes, personalidad, modelos, intereses, genética, afectividad. Que influyen en su limitación o desarrollo del proceso cognitivo del alumno.
Recordemos que la influencia de los padres, maestros e incluyendo los factores medioambientalistas varían de acuerdo a la edad, tiempos, influencia, expectativas, atribuciones, actitudes, valores, necesidades y contextos.
Muchos autores defienden la idea de que los padres mantienen una estrecha relación entre las creencias acerca del comportamiento de los niños y sus conductas educativas. Donde cualquier práctica de conducta educativa de sus hijos esta coherentemente estructurada.
PATRONES DE IDEAS PARENTALES: FUNDAMENTOS SOCIALES Y PERSONALES.
Los padres construyen su conocimiento y funciones cognitivas sobre el desarrollo para adaptarse a la concreta realidad de su experiencia con los hijos.
De este modo su sistema de conocimiento y creencias es el producto que resulta de aplicar sus capacidades cognitivas individuales a las ideas culturalmente aceptadas.[pic 3]
Los entornos sociales y culturales inmediatos en los que cada padre se desenvuelve sirven de filtro en el proceso de transmisión de la herencia cultural con sus hijos.
Las principales variables sociodemográficas han sido identificadas como fintes de diferencias en la naturaleza de las ideas de los padres con el nivel educativo.
Las fuentes de información y experiencias sociales hacen que las creencias sobre la psicología del adolescente no se distribuyan de modo homogéneo entre la población.
“Triana (1991, 1993)” ha identificado 3 grupos de padres a partir de las cuatro teorías previamente detectadas vigentes en la mente de los padres y las tres variables sociodemográficas.
Grupo 1: Padres que aceptan las teorías ambientalistas y constructivista y rechazan la nurturista y la innatista. El prototipo de padres que asume estas teorías se caracteriza por un alto nivel educativo y profesional y por residir en zona urbana.
Grupo 2: Padres que aceptan las teorías innatistas y constructivistas rechazan la ambientalista y nurturista. Los padres que se adscriben son de nivel educativo y profesional alto.
Grupo3: Padres que aceptan las teorías innatista y nurturista y rechazan la ambientalista y constructivista. Se caracteriza por un bajo nivel educativo y profesional y por residir en una zona rural.
Palacios (1987) han identificado tres patrones parentales de creencias:
Padres Tradicionales: Padres de bajo nivel educativo y de procedencia rural que defiende ideas innatistas.
Padres Modernos o actualizados: Padres con alto nivel educativo residen en zona urbana y por defender la interacción herencia-medio como explicativa del comportamiento y desarrollo del niño.
Padres Paradójicos: Padres tanto urbanos como rurales y con nivel de estudio medio/ bajo se caracteriza por la naturaleza inconsciente y oscilante de sus ideas.
(LA APLICACIÓN DE MI PRACTICA NUMERO 2, FUE A UNA MAESTRA Y UN PADRE DE FAMILIA.)
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO. [pic 4]
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
ESPECIALIDAD EN FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
OCTAVO SEMESTRE.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA ESTRATEGIAS Y RECURSOS II.
PROFR: RUBÉN RAMÍREZ RAMOS.
ALUMNO: JOSUÉ JARED MENDOZA HERNÁNDEZ.
FECHA: 20- Abril-2016.
TRABAJO: INFORME DE PRACTICA 2.
Bibliografía: BARAJAS E. CARMEN (1997) LOS PADRES COMO PSICÓLOGOS INTUITIVOS DEL DESARROLLO. (PP. 81-93)
Nombre: VERÓNICA JIMÉNEZ GARCÍA. . Estado civil: VIUDA .
Edad: __46___. Sexo: FEMENINO . Nivel de estudios: NORMAL SUPERIOR Profesión: PROFESOR .
Número de hijos: ___3___.
Nombre de sus hij@s:____OMITIÓ EL NOMBRE DE SUS HIJOS.__________________. Edad: ___________, Sexo: ______________________ Nivel educativo: ____________________.
Nombre de sus hij@s:______________________________________________________. Edad: ___________, Sexo: ______________________ Nivel educativo: ____________________.
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1. En mi opinión, cada niño tiene una manera de ser según la educación que haya recibido. | X | ||||||||
2. Creo que el niño es como el sembrador, recoge el producto de lo él mismo ha sembrado. | [pic 5] | X | |||||||
3. Debido a la herencia, desde que nace un bebé podemos observar muchas características propias de sus padres. | X | ||||||||
4. Pienso que la salud y la buena alimentación permiten que el niño se desarrolle sin ningún problema. | X | ||||||||
5. Debido a que los hijos heredan nuestras fallas, debemos disculparles y no castigarles. | X | ||||||||
6. Pienso que el niño que quiere conseguir algo es una persona voluntariosa e inquieta, siempre lo logrará. | X | ||||||||
7. En mi opinión, el niño es como semilla, y la obligación de los padres es cuidarla y abonarla para dar buen fruto. | X | ||||||||
8. Estoy convencido de que el niño enfermizo fracasa en cualquier tarea. | X | ||||||||
9. Al niño le debemos dejar que actúe con libertad, porque es muy difícil que modifiquemos lo que viene determinado por la herencia. | X | ||||||||
10. Creo que cada niño, con sus acciones y experiencias se va haciendo a sí mismo. | X | ||||||||
11. Debido a que no corregimos a nuestros hijos sus primeros errores, después aparecen muchos más. | X | ||||||||
12. Yo creo que la herencia determina el desarrollo posterior del niño. | X | ||||||||
13. El niño tiene que tener salud para que le podamos educar correctamente. | X | ||||||||
14. Creo que la forma de ser y de comportarse del niño la ha heredado de sus padres. | X | ||||||||
15. A mi juicio, todo lo que el niño consigue y es, sale de su propio esfuerzo. | X | ||||||||
16. Como al nacer el niño no puede hacer nada por sí mismo, es necesario que los padres le enseñen el camino correcto. | X | ||||||||
17. Pienso que los niños con buena alimentación no tendrán ningún problema a nivel de educación. | X | ||||||||
18. Es inútil que le demos instrucción al niño, porque cuando nace su desarrollo está programado. | X | ||||||||
19. Como la alimentación y la salud son los factores más importantes en el éxito de los niños, nuestra educación debe ir encaminada a que coman mucho y no tengan enfermedades. | X | ||||||||
20. Es necesario que evitemos que el niño esté en situaciones perjudiciales para su posterior desarrollo. | X | ||||||||
21. Yo creo que el niño desarrolla por sí mismo su propia personalidad y por eso es el responsable de sus acciones.[pic 6] | X | ||||||||
22. Creo que es difícil enseñar a un niño si lo tienes mal alimentado. | X | ||||||||
23. Estoy convencido de que el niño que sabe controlar sus emociones (el genio, el llanto, etc.), es capaz de buscar soluciones a los problemas que se le presenten. | X | ||||||||
24. Es necesario un poco de disciplina para que el niño aprenda a labrarse su porvenir. | X | ||||||||
25. Debido a que el niño nace con una forma de ser heredada por sus padres, es muy difícil que le podamos cambiar. | X | ||||||||
26. Creo que cuando el niño no rinde en la escuela es porque no come lo suficiente. | X |
Los resultados obtenidos de la entrevista a la maestra Verónica Jiménez García fueron:
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RESULTADOS | 3 | 3 | 0 | 8 | 0 | 3 | 6 | 0 | 3 |
AMBIENTALISTA: 1, 7, 11, 16, 20,24. Resultados= 38
INNATISTA: 3, 5, 9, 12, 14, 18,25. Resultados= 14
NURTURISTA: 4, 8, 13, 17, 19, 22,26 Resultados= 19
CONSTRUCTIVISTA: 2, 6, 10, 15, 21,23. Resultados= 27.
[pic 7][pic 8]
AMBIENTALISTA:
Los padres creen que la influencia del ambiente es determinante para el desarrollo del niño, la disciplina es importante para la educación, los padres deben usar premios y castigos.
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