Modelo De Planificacion Para Educacion Especial

2.- JUSTIFICACION

El ser humano es un hombre común en busca de un destino extraordinario. La persona con discapacidad es un ser extraordinario, en busca de un destino común.

El perfil de cada persona, ya sea discapacitada o no, está constituido por puntos fuertes y débiles relacionados con el entorno en el que cada uno se desenvuelve, la capacidad de control emocional, el equilibrio psicológico, las habilidades sociales, la mayor o menor vulnerabilidad ante agentes generadores de ansiedad o estrés, etc.

La discapacidad no es una característica propia del sujeto, sino el resultado de su individualidad en relación con las exigencias que el medio le plantea.

En el Ecuador, las estadísticas del CONADIS (Consejo Nacional de Discapacidades) reportan un 13,2% de la población nacional en situación de discapacidad y un 48,9% afectada por algún tipo de deficiencia.

En La provincia del Napo un total 3564 personas con discapacidad, de las cuales en la Escuela Especial Mons. Maximiliano Spiller brindamos atención a 65 niños con diferentes capacidades, desde un enfoque integral, pues se trabajan el área psicológica dentro de sus esferas bio-psico-social-espiritual.

En el área psicológica se interviene con un conjunto de métodos y técnicas psicológicas para el fortalecimiento habilidades y destrezas, de la misma forma para la disminución de síntomas comportamentales que no son adecuados y que afectan el convivir diario de estos niños y adolescentes. Esta intervención se realiza con la triada madre/padre de familia, estudiantes y maestros, pues la contribución de cada uno de estos elementos permite un adecuado desarrollo y resultados favorables que permitirán un nivel de vida adecuado dentro de sus capacidades diferentes.

3.- OBJETIVO GENERAL

Desarrollar al máximo sus potencialidades, brindando el apoyo psicológico tanto a la familia como a los propios estudiantes, ya que así podrán contar con una herramienta más para resolver conflictos y reducir ansiedades, incrementen sus habilidades para enfrentar la vida y compensar las limitaciones que tienen de modo que puedan incrementar sus capacidades de acción y pensamiento.

5.- DIAGNOSTICOS

5.1.- DIAGNOSTICO: Rasgos de Hiperactividad

OBJETIVO:

• Aumentar el autocontrol, reflexividad y reducir la impulsividad

• Aumentar la autoestima del niño y facilitar que aprenda a expresar sus emociones de un modo adecuado

• Reducir la sintomatología hiperactiva y los síntomas afectivos que presentan los familiares

• Manejo de conflictos familiares o conyugales y diseño educativo del niño

ACTIVIDADES:

Terapia individual

Entrenamiento en autocontrol.- Modelado de habla externa instruccional, imitación gradual encubierta desde habla abierta a subvocal y refuerzo

Terapia de control cognitivo .- Uso del juego para ajustar las velocidades con las que el niño mueve sus cuerpos en función de referentes externos y temporales (regulación del tempo del yo corporal)

Terapia cognitiva para la hiperactividad socioafectiva.- En un formato grupal de niños se entrenan, mediante juegos, a los niños hiperactivos socio afectivos a identificar y expresar distintas emociones.

Estructuración ambiental de la estimulación: Se intenta organizar el hogar y el ambiente de la clase reduciendo y estructurando la cantidad de estímulos disponibles (p.e la cantidad de juguetes y mobiliario)

Orientación y apoyo a los padres: Los padres a menudo están estresados y desesperados por el trastorno. Se les orienta sobre en qué consiste la hiperactividad y se les guía en como manejar determinadas conductas mediante habilidades basadas en la teoría del aprendizaje cognitivo-conductual (p.e refuerzo, extinción, etc) . Se puede conformar grupos de padres de niños hiperactivos con la anterior finalidad.

Terapia familiar: Si se advierten problemas conyugales o familiares importantes que se relacionan directa o indirectamente con la hiperactividad, la terapia familiar o de pareja puede estar indicada. En un formato de terapia individual y/o familiar se le enseña a los padres/ niño a reforzar diferencialmente sus experiencias de logro, a no ser críticos con las debilidades y a facilitar su autoestima

Trabajo con maestra/o.- Brindar un seguimiento individual al niño/a que incluirá trabajo conjunto con los maestros/as.

MÉTODOS Y TECNICAS

Se utilizará los siguientes métodos: observación, terapia cognitivo-conductual, terapia racional emotiva, terapia familiar sistémica

TECNICAS

Modelado, Entrenamiento en Auto instrucciones, Resolución de problemas y un contingente del refuerzo.

Técnicas:

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