Modelos Didacticos Y Educacion Especial

Modelos didácticos en la educación especial

Realizado por:

Margarita González

Módulo: Diseño y Gestión

Profesores: Carolina Cornejo

Jorge Fabres

Octubre de 2007

Modelos didácticos en la educación especial

La Educación Especial, con sus modelos didácticos deriva en las dificultades del aprendizaje y configuran un modelo de intervención. En el cual se proponen diversas estrategias o técnicas de intervención.

1.-Modelos didácticos.

…”modelo didáctico es un esquema de acción”

Un modelo implica una teoría la cual nos facilita su interpretación e investigación del método.

La metodología es un proceso interactivo e interconexionado de la enseñanza para el aprendizaje, el cual debe ser coherente con el modelo de aprendizaje.

La Educación Especial está marcada por diversos modelos didácticos:

A.- Modelos neo-conductistas o tecnológicos: orientación conductista con tres principios:

• Individualización y dominio de la habilidad.

• Enseñanza directa de la habilidad deficiente

• Evaluación continúa durante el proceso de intervención.

El modelo conductista es el análisis individualizado de la conducta para el aprendizaje de hábitos, habilidades y conductas concretas.

B.- Modelos cognitivos. Teorías cognitivos del aprendizaje, el aprendizaje consiste sólo en el desarrollo de procesos, estrategias y operaciones mentales

2.-Modelos neo-conductistas ( tecnológico)

Las dificultades de aprendizaje, se explican de forma lineal, los estímulos se conciben como la adecuada estructuración de los contenidos y del ambiente de aprendizaje, donde la responsabilidad es del profesor.

El modelo conductista en el aula (Koorland, 1986):

• Describir de la forma más concreta, la conducta.

• Medir la conducta directa, repetidamente y de varias formas

• Realizar cambios en el contexto tales como, materiales, variar los estímulos para alterar la respuesta.

• Controlar los datos durante la enseñanza para evaluación.

El carácter programático de la conducta cognitiva:

• Presentar pocas estrategias

• Los alumnos tienen dominar un pequeño conjunto de componentes previos secuencializados, antes de utilizarlos de forma global.

• El profesor define cada paso de la estrategia.

• Corrección del error en forma inmediata y directa.

3.- Modelos cognitivos

Orientación cognitiva los que ofrecen mayores posibilidades conceptuales y prácticas, tanto en la interpretación de las dificultades como en la intervención.

A.- Modelos Cognitivos Individualizados

Se centran en la atención del alumno como miembro activo de su aprendizaje, para la construcción y reconstrucción del conocimiento. El alumno, tiene una estructura cognitiva potencial, apto para reconstruir el conocimiento de la humanidad. El alumno aprende de la experiencia, la interpreta y la transforma en contenidos conceptuales y les da forma propia para sus experiencias.

B.- Modelos Cognitivos Socializados

Radican en la atención del contexto social como generador de aprendizaje, en el que se incluyen las personas y sus relaciones. Por lo tanto la relación de interacción en el aula entre profesor y alumno

Los modelos de aprendizaje socializado defienden la necesidad de la intervención con otros, incluyendo el conflicto social.

A través de la cooperación en el aprendizaje con adultos y compañeros, los alumnos descubren modos de planificar, organizar y desarrollar su aprendizaje.

Principios sobre el aprendizaje del modelo cognitivo

• El aprendizaje debe orientarse a finalidades auténticas

• El aprendizaje es dialógico y mediado socialmente.

• Naturaleza social del aprendizaje

3.1.- El modelo de enseñanza basado en estrategias

Representa la síntesis de la teoría conductista y de la teoría del procesamiento de la información, es el desarrollo de estrategias de aprendizaje, para capacitar al alumno en su analizar y resolver problemas nuevos.

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