Neuropsicologia

PLAN PARA LA REPRODUCCION DEL CURSO “NEUROPSICOLOGÌA INFANTIL: PROBLEMAS GENERALES Y TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR”

1. DATOS INFORMATIVOS

PROYECTO: Reproducción del Curso: “Neuropsicología Infantil: Problemas

Generales y Trastornos Específicos del Aprendizaje Escolar”

INSTITUCION RESPONSABLE: Departamento Provincial de Educación Especial de Santo Domingo de los Tsàchilas, y Programa de Apoyo Psicopedagógico de la escuela César Dávila Andrade

COORDINACION GENERAL: Lic. Luis Oswaldo Pantoja Narváez, Profesor del Aula de Apoyo Psicopedagógico de la Escuela “César Dávila Andrade”

FECHA A REALIZARSE: Viernes 17 de Julio del 2009.

2. ANTECEDENTES Y JUSTIFICATIVOS

Los maestros de apoyo psicopedagógico y psicólogos de los centros de diagnóstico, participaron del CURSO TEORICO-PRACTICO: “NEUROPSICOLOGÌA INFANTIL: PROBLEMAS GENERALES Y TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR” en Noviembre del 2008, dictado por el Dr. Roberto Paterno, neuropsicólogo argentino.

El compromiso de los participantes del curso fue la reproducción del mismo en cada una de sus áreas de influencia y, hacer una estadística de los casos atendidos y detectados, ya sea en los Centros de diagnóstico o en las escuelas regulares.

Con este antecedente la provincia de Santo Domingo de los Tsàchilas, presenta a la División Nacional de Educación Especial, el Plan para la reproducción del curso “NEUROPSICOLOGÌA INFANTIL: PROBLEMAS GENERALES Y TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR”

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

08H00 BIENVENIDA Y NOTAS INTRODUCTORIAS

08H30 NEUROCIENCIAS Y LA NEUROPSICOLOGÌA INFANTIL

09H00 CARACTERÌSTICAS DE LA NEUROPSICOLOGÌA INFANTIL

09H30 FINES DE LA EXPLORACION NEUROPSICOLOGICA

INFANTIL Y EJES CEREBRALES

10H00 FUNCIONES NEUROCOGNITIVAS.-LAS DIFICULTADES DE

APRENDIZAKJE DESDE LA NEUROPSICOLOGÌA INFANTIL

(PAUTAS GENERALES)

11H00 RECESO – REFRIGERIO

11H30 TRASTORNO POR FEFICIT DE ATENCION CON O SIN

HIPERACTIVIDAD:

• CARACTERISTICAS PRIMARIAS: INATENCION, HIPERACTIVIDAD, IMPULSIVIDAD

• CARACTERISTICAS CONDUCTUALES

• CARACTERISTICAS DE LAS CONDUCTAS MOTORAS

• CONDUCTA ESCOLAR

• VIDA DE RELACIÒN.

12H30 CEREBRO Y DISLEXIA

14h00 NEUROPSICOLOGIA INFANTIL Y EDUCACIÒN ESPECIAL

3. OBJETIVOS:

1. Reproducir la temática del curso a los docentes de apoyo psicopedagógico y a los psicólogos que trabajan en educación especial de la provincia de Santo Domingo de los Tsàchilas.

2. Lograr un cambio de actitud en el tratamiento de los niños con necesidades educativas especiales.

3. Refrescar los conocimientos que tienen los profesionales convocados a la reproducción del curso sobre neuropsicología infantil.

4. ACTIVIDADES

- Elaboración y presentación de la programación para su aprobación.

- Convocatoria a las instituciones beneficiadas.

- Ejecución del curso.

5. RECURSOS HUMANOS

- Nº de Técnicos del departamento de Educación Especial de la Provincia de

Santo Domingo de los Tsàchilas: 3

- Nº de Maestros de Apoyo Psicopedagógico: 3

- Nº de Psicólogos que trabajan en Educación Especial: 2

6. RECURSOS MATERIALES

a) MATERIAL DE OFICINA

- Hojas de papel Bond

- Oficios

- Poligrafiados

- Computadora

- Copiadora

- Flash Mèmory

- In focus

- Refrigerios

b) MATERIAL TECNICO

- Documentos sobre Neuropsicología

c) RECURSOS ECONÒMICOS

d) FINANCIAMIENTO

7. EVALUACION

- Informe del desarrollo del taller provincial

- Un documento con los datos estadísticos de los estudiantes detectados con problemas de aprendizaje.

REPRODUCCION DEL CURSO: “NEUROPSICOLOGÌA INFANTIL: PROBLEMAS GENERALES Y TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL APRENDIZAJE ESCOLAR”

INTRODUCCIÒN

El presente trabajo tiene por finalidad brindar al lector no especializado, una breve referencia acerca del quehacer neuropsicológico, especialmente en el campo de la neuropsicología infantil o del desarrollo.

El primer paso será tratar de definir el objeto de la neuropsicología. En este aspecto, los autores especializados se distribuyen en dos grandes posiciones polares:

Por un lado, se agrupan aquellos que limitan el campo neuropsicológico al estudio sistemático de las correlaciones entre el cerebro y las funciones intelectuales (cognitivas), incluyendo en las mismas a la atención, percepción, memoria, habla, lenguaje, escritura, lectura, calculo y actividad gestual (lenguaje, praxis, agnosias).

Por otro lado, están los autores que establecen un campo más amplio, entendiendo que el quehacer neuropsicológico abarca el estudio de las correlaciones entre el cerebro y el comportamiento humano, extendiendo el área de estudio a los aspectos de las vivencias mentales subjetivas y a la conducta socio-personal.

El Dr. Roberto Mario Paterno y su equipo de investigación, se sitúan en el primer grupo de autores, dedicándose preferentemente a la neuropsicología infantil o del desarrollo.

LAS NEUROCIENCIAS

Estudian el Sistema Nervioso Central en todos sus niveles: molecular, anatómico, funcionamiento, desarrollo, patología, farmacología y neuroquímica.

Las neurociencias se dividen en: No conductuales o Biológicas y Conductuales. Las primeras se centran en el estudio de algún aspecto específico del Sistema Nervioso como la Neurobiología, La Neurofisiología, La Neuroanatomía, La Neurofarmacología, La Neuroendocrinología. Las neurociencias conductuales estudian las manifestaciones externas del funcionamiento del Sistema Nervioso. Entre ellas están: La Psicofisiologìa, La Neurociencia de la conducta, La Neuropsicología

La Neuropsicología como una rama de la Psicología, intenta explicar la base material y funcional sobre la que se asientan los fenómenos normales y patológicos de la mente humana.

El estudio del cerebro a través de las neurociencias ha hecho interesantes descubrimientos relacionados con los procesos de aprendizaje en el ser humano. Los más relevantes son los siguientes:

- El aprendizaje cambia la estructura del cerebro.

- Los cambios estructurales alteran la organización funcional del cerebro.

- El aprendizaje organiza y reorganiza el cerebro

- Diferentes partes del cerebro pueden estar listas para aprender en tiempos diferentes

- El cerebro es un órgano que se modifica en gran parte por la experiencia.

- El desarrollo no es simplemente un proceso de desenvolvimiento impulsado biológicamente, sino que es un proceso activo que obtiene información esencial de la experiencia.

NEUROPSICOLOGÌA INFANTIL

Se la define como la ciencia que estudia las relaciones entre el cerebro, la conducta y el medio ambiente, tanto en situaciones de normalidad como patológica; se ocupa y preocupa por estudiar las bases neuroanatómicas y neurofuncionales que subyacen en la conducta humana como las funciones cerebrales superiores, llamadas también funciones corticales y los dispositivos psíquicos básicos: lenguaje, praxis, gnosias, psicomotricidad, asimetrías, esquema corporal, memoria, atención, nivel de alerta, lucidez mental, estado de conciencia, carácter, conocimiento de sí mismo, pensamiento, interés, respuesta al medio, desempeño escolar, capacidad intelectual, capacidad afectiva, comportamiento, lectura, escritura y calculo.

A la neuropsicología infantil también se la denomina del desarrollo o, con menor frecuencia, neuropsicología de la edad escolar. “Es una ciencia que estudia los cambios que se producen en los diferentes tipos de actividad mental en su curso ontogenètico en presencia de los procesos patológicos del cerebro” (Santana,1999) ; “O también como una ciencia interdisciplinar que estudia las relaciones entre la conducta y el cerebro, durante el periodo de desarrollo, siendo sus limites de actuación el nacimiento y el inicio de la pubertad” (Portellano 2001)

La neuropsicología infantil tiene sus propios problemas distintivos. Por ejemplo:, funcionalmente el sistema nervioso central del niño es diferente al del adulto, el daño cerebral es mucho más generalizado en el niño y más localizado en el adulto. Generalmente los problemas cerebrales en el niño se expresan como un fallo en las capacidades comportamentales y en adquirir nuevas habilidades cognitivas, mientras que el adulto que ha sufrido un daño cerebral muestra más comúnmente un deterioro en las capacidades ya aprendidas. Es importante mencionar que se ha gestado y desarrollado, dentro de la psicología infantil, una subespecialidad llamada neuropsicología del aprendizaje, neuropsicología

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