“PLAN DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA”

[pic 1]

FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

ASIGNATURA:

“PSICOLOGÍA EDUCATIVA”

TEMA:

“PLAN DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA”

AUTORES:

Bahamonde Chung, Ruth Esther

Cabanillas García, Nancy Fátima

Cabrera Silva, Ruth

Jara Bayona, Lizcet Eliza

Onofre Soto, Kalef

DOCENTE:

Carrillo Bautista, Evelyn Lizbet

PERÚ

2020 – II

PLAN DE INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

I. DATOS GENERALES                                                         

1.1. Denominación                :        El aprendizaje virtual

1.2 Institución Educativa         :        I.E.P “Monseñor Atanacio Jauregui Goiri”

1.3 Población beneficiada        :        Estudiantes de 5 grado de primaria

1.4 Número de participantes        :        10

1.5 Número de sesiones        :        5

1.6 Estudiantes                 :        Bahamonde Chung, Ruth Esther

Cabanillas García, Nancy Fátima

Cabrera Silva, Ruth

Jara Bayona, Lizcet Eliza

Onofre Soto, Kalef

1.7 Asesor                        :        Carrillo Bautista, Evelyn Lizbet

II.- DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

El presente plan de intervención se llevará a cabo en estudiantes de 5° de primaria de la Institución Educativa Privada “Monseñor Atanacio Jauregui Goiri”, donde se observará los estilos de aprendizaje aplicados al rendimiento académico virtual, esto nos permitirá descubrir y ayudar a mejorar las estrategias y los estilos de aprendizajes en el estudiante y su rendimiento académico en los diferentes cursos especialmente en el curso de matemática.

Los estudiantes en la actualidad presentan distintas dificultades para el aprendizaje, ya que las clases son virtuales, por este motivo va a tener falta de concentración, la docente nos manifiesta que gran parte de los alumnos no cumplen con la resolución de sus trabajos o tareas y el desarrollo de sus capacidades para el rendimiento académico, estas dificultades son percibidas por el estudiante como falta de apoyo tanto de forma material como educativa es por ello que los estudiantes presentan dificultades para el aprendizaje debido a que no todos aprenden de la misma manera o aprenden de manera memorística

III. ASPECTO DE LA PROBLEMÁTICA                                        

3.1 FUNDAMENTACIÓN

Se fundamenta el presente plan para que los estudiantes utilicen los diferentes estilos de aprendizajes para encontrar un adecuado rendimiento académico, y la forma de cómo buscar los cambios en el proceso de aprendizaje dado que estos estilos son significativos por los responsables en educación permiten al estudiante desarrollar sus diferentes capacidades al momento del aprendizaje existiendo colegios que se concentran más en el resultado de los trabajo, tarea, examen y notas. Hay profesores que se están adaptando a la nueva modalidad de enseñanza, ya que como bien sabemos las clases en la actualidad se dan vía online, para ello se está usando los distintos estilos de aprendizaje ayudando al estudiante a asimilar tema que le resulte complicado o no entiendan los diferentes cursos. La importancia de nuestro programa es poder llegar a la raíz causante del problema para lograr el desarrollo integral de los alumnos a través de la educación, esto se logrará mediante una serie de programas estratégicos que involucran sesiones donde se aplicará una de las teorías. Éstas incluyen acciones educativas concretas que dependen de las necesidades de cada estudiante, con ello lograremos mejoras en el aprendizaje de cada uno de ellos.

3.2 MARCO TEÓRICO

3.2.1 Enfoque potenciado del aprendizaje

Con base en la teoría de Vygotsky, quien claramente afirma que el aprendizaje en el desarrollo humano solo es aplicado con la interacción social. Corominas et al. Menciona:

Los enfoques de aprendizaje están más vinculados a motivos y estrategias específicas y situacionales que a la personalidad. Los enfoques abarcan la intención del estudiante al aprender y cómo aprende (proceso), que no depende de los atributos personales sino de la percepción que éste tiene del contexto o situación particular (2006, p. 132).

El aprendizaje es fundamental para el desarrollo del ser humano, por tal razón principalmente abarca el desarrollo cognoscitivo para que el alumno adquiera conocimiento en base a los enfoques de aprendizaje.

Vigotsky mencionó que la pedagogía y la didáctica buscan la productividad con el objetivo de construir una sociedad capaz de lograr todo lo que se proponga. De este modo, Barca nos explica:

Es preciso analizar las tareas de estudio y aprendizaje que llevan a cabo los estudiantes, prestando atención tanto a los mecanismos y motivaciones subyacentes en la realización de estas tareas, como a las estrategias adoptadas, entendidas como secuencias de procedimientos o habilidades mentales que se activan con el propósito de facilitar el aprendizaje y garantizar su eficacia (Barca et al., 2008).

Se debe observar detenidamente a los alumnos en el momento que ellos están realizando una tarea, de esa manera darnos cuenta detalladamente de cuán motivados se encuentran para realizarlo y a través de esto buscar estrategias con las que podemos ayudarlos, facilitar y garantizar su educación.

3.2.2 Aprendizaje

Desde que nacemos vamos adquiriendo conocimientos de nuestro entorno en el cual podemos aprender de todo lo que observamos, oímos, olemos, tocamos o saboreamos, eso nos genera ganas de seguir descubriendo desde lo más pequeño hasta lo más grande. Por eso, el Ministerio de Educación (2014), menciona “Desde la infancia hasta la madurez, tenemos la aptitud de registrar, analizar, razonar y valorar nuestras experiencias, convirtiendo nuestras percepciones y deducciones en conocimiento” (p.28). Lo cual produce que nuestra forma de aprendizaje sea muy variada y nos da conocer que todas las personas aprendemos de diversas maneras.

Así mismo Vygotsky explica que los procesos del aprendizaje se originan en la vida social, es decir, en la participación del sujeto en actividades compartidas con otros. “Esta información implica una concepción particular acerca de los orígenes mismos del psiquismo, portando criterios específicos de cómo han de comprenderse los procesos de desarrollo” (Baquero, 1997).Esa teoría nos muestra que  todas las personas por naturaleza son muy investigadores lo cual produce que la adquisición de información que nos rodea sea muy amplia y abundante, lo cual hace que nuestro cerebro guarde la información necesaria, produciendo que todo lo aprendido sea puesto en práctica

3.2.2.1 Tipos de aprendizaje

• Aprendizaje receptivo

Según Arango, (2020) el aprendizaje receptivo es el medio que hace parte un grupo amplio de aquellos tipos de aprendizaje y formas mediante la cual se puede aprender. Es importante tener en claro, ya que es necesario, el reconocer la existencia de las diversas vías para el aprendizaje y así no dar prioridad a uno sobre el otro, al momento en cual se pudo transmitir o recibir aquella, información o conocimiento.

• Aprendizaje por descubrimiento

Según Barrón, A. (1993). El aprendizaje por descubrimiento se puede entender como una vía para obtener el conocimiento, por ende, se caracteriza por el hecho de aquella adquisición de conocimientos, por lo cual es producida por el propio sujeto. Así mismo la información no solo viene del exterior, sino que aquella se limita a poder proporcionar medios de lo cual el propio usuario llega a adquirirlo.

• Aprendizaje repetitivo

 Según Fingerman (2011), Es aquel  aprendizaje repetitivo  en lo cual consiste en reiterar varias veces la lectura del  escrito, por lo general por las  oraciones y en voz alta,  y por ende se le van agregando otras en, una  forma progresiva, hasta que se pueda  alojar en la memoria  y ahí poder ser capaces de reproducirlo literalmente sin comprenderlo, a esto también se lo llama estudiar “a lo loro” es aquel pajarito que  tiene la habilidad de repetir aquellas  palabras y frases cuando se las reiteramos a menudo.

• Aprendizaje observacional

Según Medium, (2016) la primera formulación sistemática, según la teoría cognitiva social, es aquella que se acentuó en aquella importancia del aprendizaje por la observación y así dando lugar a una gran cantidad de investigaciones sobre las influencias del «modelado» sobre aquella conducta humana. En todas aquellas culturas, los niños adquieren y son los que modifican los patrones complejos del comportamiento, conocimiento y actitudes a través de la observación hacia los adultos.

• Aprendizaje latente

Según Arias G. (2005), Este tipo aprendizaje latente no solo funciona únicamente con las direcciones, sino que también suele ponerse de manifiesto, cuando suele ser constante, un individuo observa a otro, el realizar una actividad, por ende, al cabo de un tiempo el observador terminaría por conocer aquel procedimiento que se debe seguir para poder alcanzar un resultado correcto.

...