PLAN ESTRATEGICO BASADO EN LA FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DE DOCENTES, PADRES, REPRESENTANTES Y ESTUDIANTES PARA LOGRAR LA INTEGRACIÓN DE UN NIÑO CON SÍNDROME DE ASPERGER

PLAN ESTRATEGICO

BASADO EN LA FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DE DOCENTES, PADRES, REPRESENTANTES Y ESTUDIANTES DE LA U.E. SANTA MARIA DE CALATRAVA PARA LOGRAR LA INTEGRACION DE UN NIÑO CON SINDROME DE ASPERGER

INTRODUCCIÓN

         En la actualidad, la educación regular pasa por muchos desafíos, debido a que es el principal instrumento para la transformación de los individuos en la sociedad,  y es garante de  los ideales de igualdad, de la justicia social y los valores sociales. Una de sus principales características es la gratuidad y obligatoriedad,  para todos por igual, sin discriminación alguna.

     En este sentido, los planteles educativos públicos y privados, en sus diferentes niveles o modalidades, tienen la obligación de garantizar a los educando con necesidades educativas especiales,  su ingreso, prosecución y culminación de estudio. Tal es el caso de la Unidad Educativa Santa María de Calatrava ubicada en Valencia Estado Carabobo, que atienden a estudiantes  con necesidades educativas especiales,  como es  el Síndrome de Asperger.

     De esta forma la Unidad Educativa Santa María de Calatrava, cumpliendo con la ley en cuanto a la igualdad de condiciones en la educación; y como bienestar social, incluye en sus aulas a niños con esta condición de síndrome de asperger; para así  orientar y guiar en el proceso de aprendizaje a esta nueva población estudiantil. Una de las características que se observa en estos niños  aparte de su inteligencia es su dificultad para socializar con su entorno tanto en el aula como en la hora de receso.    

     Como bien se sabe, la peculiar forma de pensar y de comprender el mundo que tienen  las personas con Síndrome de Asperger, ha sido objeto de muchos debates y discusiones, debido a que este síndrome es una alteración del desarrollo,  y  los afectados/as con frecuencia son tan diferentes los unos de los otros que las opiniones acerca de las estrategias de comportamiento varían mucho. Sin embargo, la dificultad para relacionarse con los demás niños y adultos es una característica presente en todos los casos. En tal sentido, es importante que los institutos educativos regulares cuenten con estrategias o herramientas que ayuden a la integración social de estos estudiantes; en otras palabras que permita el mejoramiento de la convivencia escolar tanto del niño con Asperger como de su grupo de clases.

     Partiendo de lo expuesto,  los investigadores de este proyecto con ayuda de los mismos maestros de la institución y expertos,  se motivaron a investigar sobre el tema porque es un cambio y reto que deben asumir tanto los educadores, estudiantes con esta condición,  y además sus familiares. Es por esto que esta investigación tiene por objetivo  general determinar las estrategias más eficaces para la integración social de los estudiantes con síndrome de Asperger, de acuerdo a los manuales existentes para el desarrollo de habilidades sociales prácticas en estudiantes con esta condición en la U.E. Santa María de Calatrava durante el año escolar 2019-2020.

   En tal sentido, de acuerdo a lo expuesto anteriormente y para lograr el estudio, el proyecto de investigación se organiza en los siguientes capítulos: Capítulo I: PROBLEMA Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN: En él se hace referencia al planteamiento del problema, así como también los objetivos generales y específicos, además de la justificación de la investigación. Capítulo II: MARCO TEÓRICO: encierra los antecedentes que sustentan la investigación, así como las bases teóricas y las bases legales. Capítulo III: METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN: engloba la Formulación de Hipótesis y Sistema de Variables, así como el Tipo y Diseño de la Investigación, Población y Muestra y Técnica de Recolección de Datos.

CAPÍTULO I

PROBLEMA Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1. EL Problema.

1.1 Planteamiento del Problema.

     A nivel mundial en las últimas décadas, el principio de igualdad de oportunidades e integración en el sistema educativo de las personas con necesidades educativas especiales o con discapacidad, se ha ido desarrollado en la no discriminación y atendiendo las necesidades en todos los niveles y aspectos de la vida social. Es así, como su atención constituye uno de los principales retos de cualquier país que pretende garantizar los derechos de todas las personas en igualdad de condiciones.

     Las necesidades educativas especiales son aquellas que abarcan  diferentes condiciones, tales como: visual, auditiva, motora, intelectual, de lenguaje, autismo, asperger, entre otras. Las dificultades que presentan las personas (niño, joven o adulto) con  necesidades educativas especiales  varían en cuanto al aprendizaje o adquisición de habilidades básicas en un entorno normalizado, en la escuela u otras instituciones educativas, a la  salud, las emociones o mentales así como también en el  aprendizaje específicos (lectura, escritura, comprensión de la información, etc.).

     En el caso del síndrome de Asperger un conjunto de características mentales y de conducta que forman parte de este  trastorno suelen ser de  carácter severo y crónico,  afectan las capacidades de relación y al desarrollo emocional y conductual del niño. Por ello, las familias de niños Asperger deben enfrentarse al hecho de que el aprendizaje de sus  hijos  se dará  de forma diferente al resto de los niños, hecho que el entorno también debe entender.  Sin embargo, el gran problema del síndrome de Asperger es que no se trata de una patología fácil de reconocer y diagnosticar, y a menudo pasa desapercibida. Es un trastorno que no presenta rasgos físicos característicos,  ni afecta a la inteligencia. Las dificultades para sociabilizarse que sí muestran suelen definirse como simples problemas de adaptación o personalidad. Además, no hay marcadores biológicos que lo identifiquen. Por ello, es muy posible que pasen años sin que el síndrome de Asperger se diagnostique o que se confunda con otros trastornos, especialmente con el autismo. 

     Por todo ello, es importante que los padres y educadores estén atentos a una serie de comportamientos y problemas característicos que pueden mostrar los más pequeños. Entre las mismas se puede mencionar a la comunicación que en general, los problemas en este campo hacen referencia a la comprensión de los mensajes; a los niños Asperger les cuesta seguir las instrucciones dadas en grupo y tienen dificultades para centrar la atención e interpretar correctamente los mensajes. También, es posible que utilicen un lenguaje pedante y repetitivo, además de incorporar gestos torpes y, muchas veces, desacertados.

     En cuanto a las relaciones sociales, los niños Asperger suelen tener pocas habilidades para hacer amigos. Normalmente, no utilizan de forma correcta las claves verbales y las no verbales para relacionarse con otra gente (no saben cuándo utilizar una mirada o una sonrisa, no perciben cuándo alguien desea terminar la conversación o cuándo están diciendo algo inapropiado, etc.). También, muestran poca empatía; les cuesta mucho reconocer los sentimientos y las emociones que ellos mismos y los demás experimentan. Por otra parte la flexibilidad cognitiva de estos  pequeños con este síndrome es la falta de flexibilidad mental ya que prefieren las actividades mecánicas, se resisten a los cambios, se sienten seguros con las rutinas y los rituales, e insisten en cumplir todas las normas y pueden desarrollar un interés obsesivo por según qué temas y cosas.

     Por otra parte,  Miriam Ortiz (2017)  en  entrevista realizada por Vladimir Villegas en el programa de televisión Vladimir a la una, afirmó, que el Asperger es un trastorno de origen multifactorial, que está catalogado entre los trastornos del espectro autista, siendo  el autismo el de más alto funcionamiento, es decir,  que un niño con este trastorno puede llevar una vida completamente normal,  pueden integrarse a la sociedad, ya que  su dificultad es social y comunicativa.

     De acuerdo con el noticiero El Nacional, en América el 63% de los niños con Asperger han sido excluidos de la sociedad y han sufrido acoso escolar. Este porcentaje aumenta a un 75% y 83%  en la  secundaria. Haciendo referencia a un caso  en la capital de Argentina, Buenos Aires, donde un grupo de madres  festejaron el cambio de salón de un niño solo por tener esta condición.  

     En cuanto a cifras exactas  de Asperger en el año 2012 en Venezuela , existían pocas de prevalencia, sin embargo las fundaciones ONG como Fundasperven cuyo director es Henry Betancourt, quien creo la fundación como un sitio especial para ayudar a incluir socialmente a los niños con el síndrome de asperger; han notado un incremento que refleja que uno de cada 45 niños nacido presenta asperger y aquellos que se encuentran en instituciones normales escolares suelen ser excluidos a pesar de la normalización para la integración de estas personas al sistema educativo y a la sociedad.

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