PROCESO DE DESARROLLO PARA LA PERSONA
Enviado por williamstetelpa • 3 de Noviembre de 2018 • Documentos de Investigación • 1.926 Palabras (8 Páginas) • 188 Visitas
ESCUELA:
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
ESCUELA NACIONAL DE ENFERMERÍA Y OBSTETRICIA
SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y EDUCACIÓN A DISTANCIA.
ASIGNATURA:
PROCESO DE DESARROLLO DE LA PERSONA.
UNIDAD 2:
DESARROLLO DE LA IDENTIDAD.
ACTIVIDAD INTEGRADORA:
DESARROLLO EVOLUTIVO E IDENTIDAD.
ALUMNO:
WILLIAMS ALMAZAN RIOS.
GRADO:
SÉPTIMO SEMESTRE.
GRUPO:
9703.
ASESORA:
ANA ISABEL PERALTA TOVAR.
SEDE:
CUERNAVACA MORELOS.
FECHA DE ENTREGA:
07 DE OCTUBRE 2018.
Desarrollo evolutivo e identidad
Objetivo
Con la realización de esta actividad se busca identificar las etapas de desarrollo evolutivo que llevan al logro de la identidad.
Contextualización
Esta actividad integra los aprendizajes de los seis temas de la unidad. Está dividida en dos partes: en la primera se te pide que integres la información sobre el desarrollo psicosexual, psicosocial, cognoscitivo y del yo en la persona en una tabla de acuerdo a los casos. En la segunda, identificarás, en un video, el campo conductual del desarrollo neuropsicológico de Gessell.
Instrucciones
Revise los casos e identifica en cual etapa cronológica se encuentran las personas, analiza si corresponden sus características de desarrollo a lo que los que los autores plantean (Rene Spitz, Margaret Maler, Freud, Bowlby, Piaget, Erickson).
Considera que no todos los autores abarcan todas las etapas cronológicas.
Persona 1
Emma es una bebé de 11 meses que vive con sus padres, su madre la cuida durante el día mientras que su padre trabaja; ella tiene interés por explorar su mundo libremente y ha conseguido gatear, así como dar algunos pasos para manipular objetos con su cuerpo para alcanzarlos, siendo capaz de quitar de en medio los objetos que no quiere alcanzando los que desea.
Emma al alcanzar los objetos que le generan interés los toma y se los llevaba a la boca e incluso empieza a acomodarlos en bloques, cuando ella inicia su juego su mamá la observa y le sonríe, sin embargo su mamá muestra preocupación por la etapa en la que se encuentra debido a que no puede estar en todo momento con ella por los quehaceres de la casa y teme que pueda comerse algo que le haga daño sin embargo ella la deja que conozca sus capacidades y al terminar su juego le enseña a recoger sus juguetes que haya utilizado.
Persona 2
Ernesto es un adolescente de 15 años que desde muy joven vivió en una zona de guerra donde sus padres bebían y discutían sin parar y en determinado momento su madre se fue, lo que hizo que sus calificaciones descendieran y tuviera problemas en la escuela, debido a que no logra concretar sus ideas en el momento de hacer los exàmenes, pero esto no limito que su padre siguiera bebiendo, una vez su papá salió un viernes por la noche y los dejó a él y su primo en su casa, cuando regreso llegó con náuseas y mencionó que quería cambiar.
Así que ambos asistieron a AA; cuando llegaron había una gran cantidad de muchachos de mayor edad que Ernesto, y no conocía a ninguno de ellos. Trató de encontrar una esquina para esconderse cuando una muchacha de 18 años se le acercó, se agachó y lo miró a los ojos, con una voz reconfortante y una cariñosa sonrisa, le preguntó: “¿estás nervioso?”, contestando que sí, en ese momento todos se reunieron y lo hicieron sentir cómodo, fue un momento de alivio para él, era como si estuviera en familia, se sentía feliz y a partir de ese momento todo empezó a mejorar.
Persona 3
Susana es una mujer de 30 años, trabaja en un importante despacho de abogados, está a punto de ser promovida. Algunos días después de salir del trabajo se dirige al gym para realizar una actividad física, los fines de semana sale con su novio a conocer nuevos lugares y entre semana en algunas ocasiones va a comer con sus padres dado que ellos viven muy cerca de su trabajo.
Vive en un departamento que comparte con una amiga (roomie), con quien divida la mitad de los gastos. En esta etapa de vida se siente plena, pero las personas que la rodean le preguntan si piensa “sentar cabeza”, porque se le está pasando el tiempo.
Persona 4
Los Garduño son una familia extensa, Gerardo y su familia viven en casa Tomas (padre de Gerardo). Cuando Tomas cumplió 70 años se empezó a deteriorar su salud, así que requirió de cuidados especiales, pero los hijos de Tomas no tenían el tiempo para dárselo, a lo que Gerardo sugirió llevarlo a un asilo y sus hermanos aceptaron, al cabo de 6 meses Tomas ya se encontraba en el asilo, cuando llegó entro en depresión, debido a que ya no se encontraba con sus nietos.
Persona 1 | Persona 2 | Persona 3 | Persona 4 | |
Edad cronológica | 11 Meses | 15 años | 30 años | 70 años |
Escribe qué autores abordan esta edad cronológica | S. Freud, E. Erikson, A. Gessell, J. Piaget, M Mahler, R. Spitz, J Bowby. | E. Erikson, J Piaget, S. Freud, | E. Erikson, S. Freud | E. Erikson |
Describe las características que presenta el paciente | Es selectiva, comienza la etapa de autonomía y seguridad. | Está pasando por la adolescencia, en donde por lo regular se da la confusión de rol, así como el desarrollo de conflictos, debido a las experiencias vividas anteriormente con sus padres. | Madurez en el desarrollo humano, establece relaciones sociales, se encuentra en la etapa de intimidad con otros. | Enfermedad, depresión, tristeza, abandono. |
De acuerdo con los autores, el paciente cumple con el desarrollo que se espera en esta etapa. Justifica tu respuesta. | Si, Según A. Gessell a la edad cronológica de Emma, va de acuerdo a la conducta adaptativa, motriz gruesa y fina. | Si, según E. Erikson se encuentra en la etapa de Identidad vs, confusión de rol, como lo menciona el caso anterior Ernesto logra organizar los cambios en su vida de manera positiva teniendo un ambiente de tranquilidad. | Se encuentra en la etapa de Intimidad Vs. Aislamiento como lo describe E. Erikson, es una etapa de madurez, estableciendo relaciones y compromisos, continuidad en el desarrollo humano. | No, dado que Tomas no contó con el apoyo de sus familiares cercanos (hijos), afectando a su espiritualidad, teniendo un sentimiento de haber sido traicionado. |
Cuál sería tu participación como enfermera(o) con este paciente para estimular y mantener su desarrollo óptimo. | Riesgo de asfixia R/C Insertar pequeños objetos en las vías aéreas.
Evaluar el comportamiento de Emma, Estimulando cada campo de la conducta en el rango de edad. | Baja autoestima crónica R/C Falta de afecto M/P Conducta no asertiva. Escucha activa, tanto al paciente como a la familia, valorar los riesgos y el entorno en el que se desarrolla, orientándolo sobre las consecuencias de conductas adictivas. Motivarlo a la realización de estilos de vida saludable y los beneficios en una persona de su edad. Manteniendo un equilibrio en la salud mental. | Aislamiento social R/C Conducta socialmente no aceptada M/P Intereses inadecuados o inmaduros para la etapa del desarrollo. Mantener un dialogo con Susana, de manera que ella pueda aceptar su postura, dejando de lado las opiniones, ayudándole aceptarse a sí misma, de manera que las opiniones ajenas no afecten a su salud psicosocial. | Deterioro generalizado del adulto R/C Depresión M/P Disminución de las habilidades sociales. Escucha activa, entendiendo las fases de la etapa del desarrollo humano y como pueden perjudicar en el proceso de salud-enfermedad. |
Investiga y describe qué técnicas utilizarías para alcanzar el objetivo de acuerdo a los autores | Aplicación de la escala de valoración de Arnold Gessell, con el objetivo de evaluar el desarrollo neuropsicológico del niño y de este modo canalizarlo al especialista correspondiente. Orientación a la madre sobre lo que debe hacer o no, para no perjudicar la salud mental del niño, evitando la restricción y sobreprotección. | Como lo menciona González (1989) el proceso de subjetivación crea en forma dinámica una realidad que responde al sujeto que lo crea y lo transforma, es decir mantener una relación estrecha entre enfermera paciente para poder orientar a cerca de la etapa en la que se desarrolla la persona y la repercusión de sus actos en su salud. | Escucha activa. Apoyo emocional, identificando conductas que nos hagan canalizar al paciente a un especialista para el psicoanálisis. | Escucha activa. Apoyo emocional, terapia familiar. Identificando conductas que nos hagan canalizar al paciente y la familia a un especialista para el psicoanálisis. |
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