PSICOGENETICA DE PIAGET

INTRODUCCION

El psicólogo suizo estaba interesado en conocer las estructuras cognoscitivas que caracterizaban un período concreto del desarrollo.

Su teoría psicogenética se considera la columna vertebral de los estudios sobre el desarrollo intelectual del niño, niña, adolescente y el adulto, puesto que para el autor la lógica se construye de manera progresiva de acuerdo a sus propias leyes, desde el nacimiento a lo largo de la vida, atravesando diferentes etapas antes de llegar a ser adulto.

En su teoría no es tan importante el haber adquirido el estadio a una determinada edad sino la secuencia, el orden por el que se construye el conocimiento. Se acepta que el ciclo evolutivo de cada niño es peculiar con su propio ritmo de adquisiciones pero siguiendo el mismo orden.

De esta forma, Piaget sostiene que, a partir de los reflejos innatos, el bebé va adquiriendo un conjunto cada vez mayor de esquemas, que progresivamente se flexibilizan y se hacen más complejos, permitiéndole mostrar una creciente habilidad en sus intercambios con el medio.

El paradigma psicogenético constructivista, fue admitido por una infinidad de pedagogos en la tercera década del siglo XX (1930), por lo que en la actualidad la teoría psicogenética de la escuela de Ginebra y los escritos generados por el psicólogo y filósofo suizo Jean Piaget (1896-1890) se ha convertido en la teoría predominante de la pedagogía actual para explicar los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje y el desarrollo de la inteligencia del niño.

Piaget Consideraba que el desarrollo humano era una marcha constante y progresiva hacia mejores estadios de equilibrio, tanto de orden biológico como intelectual. Debido a que la adultez, es la etapa resultante del concretamiento de la evolución biológica ascendente, en la cual de alcanzan las operaciones formales en donde se produce un equilibrio más estático que en cualquiera etapa anterior y posterior. La etapa posterior a la adultez se caracteriza por una evolución descendente que genera un efecto degenerativo en el organismo; y, también a la inteligencia (sólo en edades muy avanzadas), es conocida común mente como la vejez y culmina con la muerte.

Para tratar de explicar cómo se empleó este enfoque constructivista se procederá a esclarecer los conceptos de aprendizaje y de enseñanza. Primeramente iniciaremos con el concepto de aprendizaje, el cual se le puede denominar adaptación cognoscente. Antes de llegar a esta definición se requiere de aclarar los siguientes conceptos: equilibrio, desequilibrio, asimilación, acomodación, adaptación.

El equilibrio es una construcción continua comparables con un”… montaje de un mecanismo delicado cuyas sucesivas fases de ajustamiento contribuyen a una flexibilidad y una movilidad de piezas tanto mayores cuanto más estable va siendo el equilibrio.” (Piaget, 1985:12). Este manifiesta por la restauración que realiza el sujeto de sus estructuras internas (esquemas y operaciones) que fueron afectadas por las perturbaciones internas del individuo o externas provenientes del medio físico o social. Las principales características del equilibrio son la de ser movible y estable a la vez, es decir cuando se genera el desequilibrio el sujeto debe generar movimientos adaptativos para lograr el equilibrio el cual una vez logrado se torna estático en el lapso que ocurre al surgir un nuevo desequilibrio cognoscitivo.

El desequilibrio es la manifestación de una necesidad que existe “… fuera de nosotros o en nosotros (en nuestro organismo físico o mental) ha cambiado, de tal manera que se impone un reajuste de la conducta en función de esa transformación”. (Piaget, 1985:16).

La asimilación es la acción que ejerce el sujeto sobre el medio para tratar de incorporarlo de manera real (como ocurre con alimentos), o simbólica (con los símbolos, signos, etc.). En este intento de incorporación, también el medio es transformado de acuerdo a las necesidades del sujeto.

La acomodación, es el reajuste necesario de los esquemas y operaciones de la inteligencia o estructuras y funciones orgánicas que se ve obligado a realizar el individuo para incorporarlas a su ser cognoscente u orgánico en función de las transformaciones asimilativas.

La adaptación es el resultado del proceso iniciado con la asimilación y la correspondiente acomodación que realiza el sujeto en el terreno psíquico u orgánico para lograr la equilibriación. La necesidad de adaptación del sujeto a su medio, se hace presente cuando ha sufrido un desequilibrio.

Entonces, el aprendizaje es la respuesta adaptativa de carácter cognoscente resultado del proceso que se inicia con la acomodación y la necesaria acomodación entre los conocimientos viejos con los nuevos al entremezclarse y combinarse de tal forma que se constituyen en una nueva unidad de saberes. Cada vez que los esquemas operatorios del sujeto cognoscente caen desequilibrio cognitivo como resultado de enfrentar un problema en donde sus esquemas son erróneo e inviables se inicia el proceso de adaptación cognoscitiva, iniciándose el proceso con la necesaria asimilación de la nueva realidad que conlleva a la acomodación del conocimiento nuevo con los anteriores modificándose los esquemas operatorios previos restableciéndose con ello el equilibrio cognoscitivo dando como resultado un aprendizaje que produce nuevos esquemas operatorios aplicables a la realidad, posibilitando de esta manera que el sujeto supere las dificultades del problema

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