Paradigma Conductista

Paradigma conductista

Características

Utiliza el estímulo para recompensar a la conducta que se desea inculcar, una estrella en la frente, un diploma, etc.

Pretende crear patrones fijos y repetibles de comportamiento para implantar la conducta que desea, traer el cuaderno, abrirlo, sentarse correctamente en la banca.

Utiliza el estímulo negativo para las conductas que se desean suprimir o modificar, una negación, un regaño, un castigo.

Está atento a la conducta, el individuo tiende a reaccionar de modo constante, e intenta modificar esta conducta de acuerdo a sus objetivos pedagógicos.

Principales exponentes

John Broadus Watson (1878-1958)

Obtuvo el primer título de doctor en psicología que otorgó la Universidad de Chicago y fue el fundador de la escuela de psicología que se conoce como conductismo.

Watson pensaba que los humanos ya traían, desde su nacimiento, algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia, y que todos los demás comportamientos se adquirían mediante la asociación estímulo-respuesta; esto mediante un acondicionamiento.

A Watson se le atribuye el término “conductismo”.

Burrhus Frederic Skinner (1904-1989)

Gran propulsor del conductismo contemporáneo.

Considera irrelevante todo aquello que no se comprueba experimentalmente.

Establece el Concepto de Condicionamiento Operante.

Ventajas

Se pueden observar las maneras de evaluar, modifica el comportamiento dando oportunidad de un refuerzo, es un paradigma que aun sigue presente en las escuelas.

Desventajas

Condiciona al alumno a realizar actividades previamente definidas.

No explica algunas conductas sociales.

En el aprendizaje solo considera los resultados observables.

El reforzamiento como fortalecedor de la conexión estimulo-respuesta.

Diferencias y semejanzas con otros paradigmas

La teoría cognitivista se enfatiza en promover el pensamiento y el razonamiento mental, mientras la teoría conductista plantea que los procesos mentales existen pero no son la causa de la conducta, sino efectos de la misma conducta.

El conductismo apunta a estudiar la conducta y el cognitivismo a todos los procesos cognitivos.

El conductismo niega la mente, y el cognicitivismo parte de ahí para analizar una conducta.

El cognicitivismo surgió cuando comenzó a tener manos validez el conductismo.

Semejanzas entre el conductismo y cognitivismo

Ambas teorías miden el rendimiento con el logro de los objetivos, la evaluación se basa en alcanzar esos objetivos.

Conductistas y cognitivistas realizan evaluaciones previas, pero con fines distintos.

Comparten el uso de variadas estrategias de instrucción, tal como es el caso de la retroalimentación pero con fines diferentes.

Aportaciones a la educación

La enseñanza programada es un método que permite transmitir conocimientos sin la mediación directa de un profesor o un monitor, respetando las características específicas de cada alumno considerado individualmente.

La programación por objetivos.

Los programas IAC: son programas tutoriales, de enseñanza asistida por computadora.

Técnicas y procedimientos de modificación de la conducta en la educación, formal, especial y compensatoria.

Paradigma cognitivo

Características

Se basa en procesos mentales internos.

Hace la analogía entre una computadora y la mente humana.

El sujeto es un agente activo cuyas acciones dependen en gran parte de las representaciones o procesos internos que él ha elaborado como producto de las relaciones previas con su entorno físico y social.

Enfatiza que el aprendizaje más provechoso es el que cambia radicalmente las estructuras cognoscitivas.

Principales exponentes

Jerome Bruner, psicólogo estadounidense, nació en Nueva York en 1915. Se graduó en la universidad de Duke en 1937. Después marchó a la universidad de Harvard, donde en 1941 consiguió su título de doctor en psicología. En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard

Ausbel Nacido en Nueva York el 25 de octubre de 1918, estudió en la universidad de Nueva York; fue seguidor de Jean Piaget. Falleció el 9 de julio del 2008 a los 90 años.

Ventajas

No estudia cómo conseguir objetivos, sino que se estudia el sistema cognitivo en su conjunto: la atención, la memoria, la percepción, la compresión, las habilidades motrices, etc. Pretendiendo comprender como funciona para promover un mejor aprendizaje por parte del alumno.

No se pone el énfasis en la consecución de resultados sino en el proceso seguido. Se busca que los datos que han sido procesados adquieran sentido integrándose en otras informaciones ya almacenadas.

Desventajas

Tiene el inconveniente de desatender aspectos no cognitivos que pueden influir, en el aprendizaje, como el contexto social.

Diferencias con otros paradigmas

Entiende que el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la información en la memoria, no es necesario estudiar los procedimientos de estímulo-respuesta, como en el conductismo.

El conductismo no tenía en cuenta procesos internos para comprender la conducta y solo pretendía predecirla y controlarla, a diferencia del cognitivo.

Similitudes y diferencias con otros paradigmas

Las etapas de aprendizaje de Bruner, enactivo, icónico y simbólico, son muy semejantes a las planteadas por Piaget en el paradigma psicogenético.

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