Planeaciones

PLANEACIONES MENSUAL DEL 1ER GRADO BLOQUE V ESPAÑOL

ESPAÑOL

BLOQUE 5 TIPO DE TEXTO Descriptivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar un cancionero

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las

propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica el formato gráfico y las características generales de las canciones.

• Emplea el diccionario para corroborar la ortografía de palabras.

• Adapta el lenguaje oral para ser escrito.

• Utiliza las TIC para obtener información. Comprensión e interpretación

• Significado de las letras de las canciones.

Propiedades y tipos de textos

• Características de las canciones (verso, rima y estribillo).

• Formato gráfico de las canciones.

• Características y función de los índices.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.

• Correspondencia entre unidades grafofonéticas.

• Valor sonoro convencional.

• Formas de adaptar el lenguaje oral para ser escrito en canciones.

• Ortografía convencional de palabras.

• Segmentación convencional de la escritura.

ACTIVIDADES

Lo que conocen los niños. Página 132

• Preguntar a los alumnos sobre: ¿Qué canciones se saben? ¿Cuáles son sus preferidas? ¿Saben donde pueden encontrar las canciones que les gustan?

Mis canciones favoritas. Página 133.

• Revisar proyectos anteriores, sus libretas y libros de texto, y elaborar entre todos una lista en el pizarrón con todas las canciones, coplas, rondas y rimas que recuerden.

• Comentar lo qué es un cancionero y se les propondrá hacer uno con las canciones más gustadas.

A buscar. Páginas 135

• Llevar al salón de clase algunos cancioneros para analizar su estructura y la forma en que se presentan las canciones. También pueden llevar canciones sueltas.

Analizar las letras de las canciones. Páginas 136 y 137.

• Cuestionar a los alumnos. ¿Cómo están escritas las canciones, de corrido o en renglones cortos? ¿Tienen título? ¿Dicen el nombre del autor o del compositor de la música?, etc.

• Analizar en las canciones la presencia de rima.

• Intercambien sus canciones con otros compañeros.

La rima y el ritmo de las canciones. Páginas 137 a la 139.

• Leer la canciones sugeridas en este proyecto y señalar en cada verso la última palabra.

• Analizaran que tienen en común esas palabras. ¿Cómo terminan?

• Hacer ejercicios de rimas, por ejemplo: Canción rima con melón, María como sandía, etc.

El estribillo. Páginas 139 y 140.

• Identifiquen en las canciones la frase que se repite varias veces (estribillo).

• Intercambien sus canciones con otros compañeros para localizar el estribillo.

Completa una canción. Página 140.

• Buscar en la sección 16-17 recortable, la canción de “La rana en el agua”.

• Antes de cantarla recortar las frases y completar la canción.

Separa palabras. Página 141.

• Realizar en el cuaderno ejercicios de segmentación de palabras.

El cancionero. Página 141.

• Organizados en equipos de tres integrantes deciden qué canción o canciones les gustan más para escribirlas. Toman turnos al momento de escribir: uno escribe, otro dicta y otro corrige la escritura.

• Los equipos intercambian las canciones escritas y hacen correcciones por escrito.

• Revisar las correcciones hechas a sus textos y consideran las observaciones en la reescritura del texto. Cuidar la limpieza y caligrafía para facilitar la lectura.

Producto Final.

• Los alumnos arman un libro con todas las canciones. Las ilustran.

• Con ayuda del docente hacer un índice y agregar una portada.

• Agregar el cancionero a la biblioteca de aula y turnarse para llevarlo a casa.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Páginas de la 132 a la 143.

• Canciones

• Libros de la Biblioteca del Aula.

• Proyectos anteriores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Discusión grupal sobre canciones conocidas por los alumnos.

• Selección de canciones para integrarlas en un cancionero.

• Transcripción de las letras de las canciones (cuidando la ortografía convencional y el sentido de la letra).

Canciones corregidas para su integración en el cancionero.

• Índice y portada del cancionero.

Producto final

• Cancionero para difundir.

OBSERVACIONES

VO.BO. VO.BO. VO.BO

__________________________ _______________________________ _____________________________

INSPECCIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE LA ESCUELA MAESTRO DE GRUPO

PLANEACIONES MENSUAL DEL 1ER GRADO BLOQUE V ESPAÑOL

ESPAÑOL BLOQUE 5 TIPO DE TEXTO Expositivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Presentar un tema empleando carteles

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las

propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica e interpreta símbolos y leyendas

que indican peligro, prohibición o alerta.

• Organiza información para exponerla a otros.

• Identifica los recursos gráficos de los carteles.

• Identifica palabras para escribir mensajes con una intención determinada. Comprensión e interpretación

• Interpretación de símbolos gráficos.

Propiedades y tipos de textos

• Uso de leyendas y símbolos en envases

y etiquetas.

• Estructura de los carteles (tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones).

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Correspondencia entre unidades grafofonéticas.

• Valor sonoro convencional.

ACTIVIDADES

Lo que conocen los niños. Página 144.

• Comentar con los alumnos sobre las acciones que provocan daño a los niños (enfermedades y accidentes) y cómo prevenirlas.

• Presentar carteles sobre el cuidado de la integridad física e identifiquen la información que contienen.

A buscar. Página 145.

• Solicitar a los alumnos que con ayuda de sus papás, busquen etiquetas de distintos productos que tengan letreros de advertencia como "veneno", "Peligro", "No se deje al alcance de los niños", "No ingerir", etc. Llevar las etiquetas al salón de clase.

Etiquetas de los productos. Página 145.

• Organizados en equipos, revisar las etiquetas e identificar cuáles de ellos pueden ser peligrosos.

• Elaborar una lista de productos que deben manejarse con cuidado o evitarse. Explicar por qué.

Letreros y señales. Página 146 y 147.

• Buscar en la escuela y cerca de sus casas letreros, símbolos y señalamientos de advertencia para evitar accidentes, cuidar la salud o conservar la vida.

• Actividad de las páginas 146 y 147 de su libro de texto.

• Puede vincular esta actividad con el tema de Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos. Páginas 121 a la 123 de su libro de Exploración de la Naturaleza.

• Organizar al grupo por equipos y revisar nuevamente algunos de los señalamientos, etiquetas y/o letreros de advertencias. Observar y analizar su estructura.

Un plan para la exposición. Página 147 y 148.

• Ayudarles a los alumnos a tomar notas de las ideas de sus compañeros y frente a ellos hacer un esquema de exposición: qué decir y en qué orden.

• Comentar sobre las características de los carteles: letras grandes y legibles, colores y dibujos atrayentes.

Borradores de los carteles. Páginas 148 y 149.

• A partir del esquema de presentación, cada equipo elabora un cartel de apoyo para la parte que les toca exponer: escriben con frases cortas información y realizan ilustraciones.

• Alternar papeles en la escritura de los carteles: el que escribe, el que dicta, el que corrige. Cuidar la limpieza y caligrafía para facilitar la lectura de sus textos.

• Ensayar la exposición.

Producto Final. Página 150.

• Comprometer un día de visita a un jardín de niños cercano o hacer la invitación para que niños pequeños vayan a la escuela.

• Los alumnos realizarán la exposición de su tema y atenderán a las preguntas de su auditorio.

• Elaborar carteles sobre zonas de riesgo en la escuela y los pegan en lugares indicados para que los alumnos

...