Psicologia De La Educacion

¿De qué sirve Psicología de la Educación? El caso de la Cognición e Instrucción

Richard E. Mayer

Departamento de Psicología de la Universidad de California en Santa Bárbara

La investigación sobre la cognición y la instrucción ha avanzado considerablemente en los últimos años, en términos de contribuciones tanto a la teoría cognitiva y la práctica educativa. Dos aportaciones importantes son las psicologías de la materia, que especifican cómo las personas aprenden las materias escolares como lectura y matemáticas, y la enseñanza de estrategias cognitivas, que promueve mejoras en cómo los estudiantes aprenden a pensar. En resumen, la tesis de este ensayo es que la psicología y la educación son buenos uno para el otro. Cuando se trata el papel de la psicología en la educación, no hay nada más beneficioso para ejercer como una buena teoría. Cuando se trata del papel de la educación en psicología, no hay nada más beneficioso para la teoría como un problema práctico bien. Aunque se ha logrado mucho, la promesa de la psicología de la educación en el siglo 21 se basa en el desarrollo de una ciencia pertinente a la educación de cómo la gente aprende.

No es fácil ser un psicólogo educativo en estos días. A nuestros colegas en psicología, que son muy educativos, una etiqueta despectiva que refleja nuestro interés en estudiar los problemas educativos más relevantes en lugar de tareas de laboratorio artificiales. A nuestros colegas en la educación, que son demasiado psicológico, una etiqueta despectiva que refleja nuestro interés en basar la práctica educativa en los métodos de investigación científica y las teorías en lugar de confiar en la opinión popular y la doctrina. Nos perturban la psicología, al no aceptar la investigación de laboratorio artificial artificial como la terminación-punto de partida para la investigación psicológica. Nos molestar a la educación, al no aceptar las buenas intenciones, opiniones de expertos y reclamos doctrine based como la justificación de las prácticas educativas. Sin embargo, es precisamente la yuxtaposición de estas dos críticas que crean el potencial único de la psicología educativa para avanzar tanto en la teoría psicológica y práctica educativa. La psicología educativa se niega a dar la espalda en el estudio de los problemas prácticos de la educación como una fuente de preguntas de investigación ricos, y la psicología educativa se niega a dar la espalda a la función de los métodos de investigación científica y la teoría de responder a las preguntas educativas.

La dependencia mutua de Psicología y Educación

Las páginas de los periódicos de la investigación educativa se han llenado de obituarios vivas a la deathor por lo menos el di

Las solicitudes de separatas deben enviarse a Richard E. Mayer, Departamento de Psicología de la Universidad de California en Santa Barbara, CA 93106. E-mail: mayer@psych.ucsb.edu menoscabados fuerza de la psicología como una fuerza en la educación (véase Levin y O'Donnell, 1999; Mayer, 1993). Para algunos en la comunidad de investigación educativa, la psicología se ha convertido en una molestia irrelevante y problemático. Mi objetivo en este artículo es proporcionar ejemplos que demuestran que. Psicología de la educación, lejos de estar muerto o irrelevante-es un campo dinámico que ha experimentado un éxito sin precedentes en la entiendo ¬ temas de educación que Es irónico, y para mí, frustrante, que en un momento en que la psicología educativa ha madurado hasta el punto en que su promesa de contribuir a la educación y la psicología nunca ha sido mayor, este es el momento en que se encuentra en peligro de ser rechazado por ambos campos. Ahora que los psicólogos y educadores, finalmente tenemos algo que vale la pena hablar, sería lamentable para ambos campos si la conversación se cerró.

¿Qué educación tienen que ofrecer la Psicología?

La psicología es un campo que ha sido un éxito sorprendente en el estudio de importantes problemas humanos dentro de muy artificial, por ¬ quizá estériles, los ambientes. El resultado es el desarrollo de las teorías basadas en la investigación que son tan limitados que son ampliamente reconocidos como trivial. En la década de 1950, las grandes teorías de aprendizaje había muerto debido a su incapacidad para dar cuenta de aprendizaje más allá de ratas corriendo laberintos y las palomas picoteaban las teclas. En la década de 1970, la psicología cognitiva, con toda su pre ¬ precisamente mide los tiempos de reacción hasta la milésima de segundo, estaba a punto de morir de su propia irrelevancia (Neisser, 1976). Lo que salvó a la psicología cognitiva a partir de su desaparición era un cambio en la focus de situaciones reales, incluidos los educativos (Mayer, 1992, 1996, 2001). Hoy en día, en algunos centros de investigación, psicología educativa y cognitiva parecen estar uniéndose.

¿Qué necesidades psicología cognitiva es el reto del ex quejando el aprendizaje y la cognición en situaciones reales. Para desarrollar las que son relevantes, los psicólogos deben examinar situaciones reales de aprendizaje. Espacios educativos ofrecen exactamente lo que necesita la psicología cognitiva: preguntas acerca de cómo las personas aprenden a leer, con gran preciHend lo que leen, escribir, calcular a, para resolver problemas de matemáticas, a pensar científicamente, a pensar históricamente, a aprender un segundo idioma, y así sucesivamente. La psicología cognitiva se ha enriquecido con el reto de las teorías de desarrollo que cuenta para el aprendizaje pertinente a la educación y la cognición. Un ejemplo es el Chi, Bassok, Lewis, Reimann, y (1989) de Glaser re ¬ búsqueda en el éxito y el estudio éxito solucionadores de problemas ejemplos resueltos de la ciencia los libros de texto-de investigación que contribuye a las teorías cognitivas de razonamiento analógico, así como la práctica educativa en enseñanza de la teorías del aprendizaje y la cogniciónciencia.

¿Qué hace la psicología tienen que impartir enseñanza?

La educación es un campo frente monumentales problemas prácticos que a menudo son dirigidas a través de los bien intencionados modas, opiniones de expertos y programas basados en la doctrina (Levin y O'Donnell, 1999). El resultado es la práctica educativa que se ha avanzado muy poco en el último siglo y todavía rara vez se basan en técnicas probadas de instrucción. Sin embargo, no hay tarea social más importante que la educación de la juventud.

¿Qué educación necesita es un conjunto de métodos

...