Psicologia Y Educacion

Introducción

Este es un tema con mucha historia que hoy día continuo desarrollándose de una manera constante, desde sus inicios se puede definir cuatro fases de acuerdo con la aparición de las funciones más significativas que la psicología educativa ha ido asumiendo. Así la primera época (1880-1920)se caracteriza por la preocupación por el estudio de las diferencias individuales y la administración de test útiles para el diagnóstico y tratamiento de los estudiantes problemáticos, de modo que sus orígenes la psicología educativa aparece fuertemente ligada a la educación especial. En un segundo momento (1920-1995) el impacto del movimiento de salud mental promueve la proliferación de servicios psicológicos para tratar los problemas psicológicos infantiles dentro y fuera de la escuela y divulga la idea de una psicología escolar no limitada al diagnóstico tratamiento de los problemas de aprendizaje escolar sino ocupada también en la atención a los aspectos emocionales, afectivos y sociales del alumno. En la tercera fase (1995-1970) empieza a considerarse la necesidad de formar a los profesores en los avances del conocimiento psicológico y en su integración en la metodología didáctica y se piensa que el psicólogo como el profesor que actúe de puente entre tal conocimiento psicológico la práctica educativa. A partir de 1970, comienza la búsqueda de modelos alternativos basados en las teorías cognitivas, sistémicas, organizacionales, ecológicas y en la psicología comunitaria intentando dar un giro al esquema tradicional de atención individualizada en los casos problemáticos subrayando la importancia del contexto tanto instruccional como socio comunitario

Con respecto a nuestro país los inicios de la psicología educativa están unidos a los comienzos de la psicología científica ya que el interés de la psicología aplicada al contexto escolar y a la orientación profesional, el motor de desarrollo de esta disciplina.

Se produce una recuperación de la tradición científica que se concreta con la llegada de psicología, el mundo académico lo cual supone un salto cualitativo hacia su institucionalización pese a las fuertes tensiones estructurales que se dan en su seno (entre investigación y profesión, entre formación básica y especializada, así como por la diversidad teórica de partida debida en parte a la variabilidad de escuelas y enfoques con que cuenta la psicología). A este respecto pueden hacerse dos matizaciones, por un lado , la explosión demográfica de titulados en psicología ha venido más de la demanda vocacional que de la demanda específica de tales especialistas en el mercado laboral, salvo quizás en el campo educativodonde ha habido un desarrollo significativo de la atención de los temas psicopedagógicas, por otro lado, existe un distanciamiento entre la dimensión académica y la profesional que percuten en la cualificación de especialistas en psicología aplicada.

Se configura una demanda social de intervención psicoeducativa, esta demanda, asociada tanto a la difusión y generalización de ideas psicologizantes como a la extensión de la oferta de los primeros títulos, se concreta en las primeras prácticas de psicología educativa, centradas desde un enfoque psicotécnico en actuaciones de la aplicación de pruebas, informes, estandarizados, orientación en cursos claves y ocasionalmente en actividades de reducción. Los protagonistas eran psicólogos que independientemente o en grupo ofrecen sus servicios y establecen relaciones laborales irregulares con asociaciones de padres de alumnos, propiedad y dirección de centros escolares privados, etc.

En fin, como una breve definición el psicólogo de la educación es el profesional de la psicología cuyo objetivo de trabajo es la reflexión e intervención sobre el comportamiento humano, en situaciones educativas, mediante el desarrollo de las capacidades de las personas, grupos e instituciones. Se entiende el término educativo en el sentido más amplio de información y desarrollo personal y colectivo.

Objetivos

1-Indicar cómo puede ayudar la psicología de la educación a los profesores.

1.1.-Observar el comportamiento de los alumnos con sus profesores.

1.2.-Preguntar que provoca el desinterés de los estudiantes en el estudio.

2-Enumerar el contenido de la psicología de la educación y agruparlo en un torno a un eje central que ofrezca sentido y unidad.

2.1.-Seleccionar algún lugar que ofrezca confianza a los estudiantes y profesores.

2.2.-interactuar de manera en que se pueda estudiar el grupo, sin que este lo sepa.

Marco Teórico

Las raíces de la psicología de la educación para señalar el pasado anterior a su aparición como ciencia. Estas raíces pueden ser remotas, tan lejanas como el pensamiento griego, o próximo, tan cercanas como los antecedentes inmediatos a su pensamiento.

En la filosofía griega, y concretamente en las dos grandes figuras de Platón y Aristóteles están ya planteados los grandes interrogantes de la psicología de la educación, como la naturaleza del aprendizaje, la relación profesor-alumno o los métodos de enseñanza. En el pensamiento de Aristóteles podemos encontrar la psicología de las facultades y la eclosión, en los tiempos modernos, de los procesos cognitivos. En la filosofía moderna se hicieron igualmente muchas y buenas, aportaciones al problema del conocimiento. Ejemplo: Descartes pensaba que el conocimiento residía de las ideas innatas. Locke, por el contrario creía que las ideas no eran innatas sino que surgían de las experiencias.

La psicología de la educación, como rama de la psicología, tiene su objeto propio de estudio: la conducta y como ciencia aplicada, estudia un tipo especial de conducta; la que tiene lugar en situaciones educativas, o sea, la conducta que cambia como resultado de la práctica instruccional,

lo que se llama proceso de enseñanzas-aprendizaje. Se trata, pues, de un cambio o aprendizaje en el contexto educativo ligado, por tanto, a unas condiciones específicas expresamente instrumentadas para optimizar los resultados de acuerdo con unos objetivos previamente programados.

La psicología de la educación debería, por tanto, estructurarse en torno al proceso de enseñanza-aprendizaje que,

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