Psicologia Evolutiva

: Introducción a la Psicología Evolutiva.

Psicología Evolutiva: es la parte de la Psicología que se ocupa del estudio de los procesos de cambio psicológicos que ocurren a lo largo de la vida humana, Son aquellos que se relacionan con los procesos de desarrollo de las personas, de crecimiento y de sus experiencias vitales significativas. En relación con tres factores:

Etapa de la vida en que se encuentra la persona, hay cierta igualdad entre los que se encuentran en una determinada etapa.

Circunstancias culturales, históricas y sociales: hay cierta igualdad entre los que viven en la misma cultura o clase social.

Experiencias particulares no generalizables a otras personas.

Objeto de estudio: es la vida entera de las personas y los procesos de cambio psicológico que en ella ocurre.

Introducción Histórica a la Psicología Evolutiva.

El objetivo es mostrar la interrelación entre la psicología evolutiva y el contexto social y científico de una época.

Edad Antigua: todo niño débil o mal formado era eliminado porque prevalecía una ética que magnificaba la fuerza y la integridad del cuerpo al servicio de la defensa de la ciudad. Mientras que los niños sanos eran considerados adultos en miniatura, un candidato a cuidando, la infancia era utilizada para beneficio del poderío y defensa de la ciudad. El niño le pertenecía al padre.

Edad Media: los niños eran considerados como adultos mas pequeños, frágiles y menos inteligentes. Desde los 7 años se convertían en aprendices bajo la tutela de un adulto y pasaban a tener responsabilidades cercanas a las de los adultos. Las escuelas no estaban diferenciadas por edad, la esperanza de vida era baja (Máxima 30 años) por lo que se puede explicar la desaparición de la infancia ya que era una población muy joven y los niños tenían que asumir precozmente las cargas y deberes de los adultos.

Siglo XVII y XVIII: La ilustración y el protestantismo (movimiento cultural y religioso) descubrimiento diferenciado a la infancia de una manera diferente dándole un tratamiento diferenciado a partir de la instauración de escuelas parroquiales que basaban su enseñanza a fuerza de castigos (Látigos). Con la Aparición de erasmo (Moralista-Humanista) se comienza a tener en cuenta los aspectos emocionales, se resalta la importancia del juego y la comunicación entre el profesor y el alumno.

Siglo XIX: liberan a los niños de la realización de trabajos pesados. El industrialismo, los logros de los movimientos obreros y los intereses empresarios dotaron la infancia de un estatus especial, favorecido por una generalización de la enseñanza elemental que luego se convirtió en obligatoria. La pubertad marcaba el final de ese estatus especial y el niño se insertaba en la vida adulta.

Siglo XX: se afianza la infancia como periodo diferenciado y el concepto de Adolescencia. El acceso al estatus adulto se ve retrasado. Se declaran los derechos del niño y existe un mayor promedio de vida.

Posmodernidad: se exagera la importancia de la adolescencia . Niños y adolescentes son inventos socioculturales.

Orientaciones Teóricas:

Mecanicistas:

Exponentes: Locke - Hume. Filósofos británicos, empiristas de los siglos XVII y XVII. Locke decía que la mente en el momento de nacer era una pizarra en blanco (Tabula Raza) y seria la experiencia con el medio y la estimulación que recibe los que determinarían en todo momento los contenidos del Psiquismo (Son empiristas porque toda la información es recibida a través de los sentidos, “Los sentidos están antes de la razón”): Nada hay inteligencia que no haya pasado antes por los sentidos.

Años después otros autores se encuadran en esta tradición. Lo importante es lo que desde afuera le llega moldea. La historia Psicológica de u a persona es la historia de sus aprendizajes. Se limitan a trabajas con lo que puede ser medido y cuantificado. El desarrollo carece de dinámica interna propia y es una historia de Aprendizajes.

Organicistas:

Exponentes: Rousseau - Kant. Filósofos europeos, naturalistas de los siglos XVII y XVIII. Defienden la existencia de características innatas en el ser humano. Para Rousseau existía una bondad natural en el niño y para Kant estos poseían características innatas de pensamiento. Con Rousseau aparece la división de la infancia en Estadios con características y tratamientos educativos diferenciados en cada uno. Ponen é

nfasis en los procesos internos mas que en estímulos externos. El desarrollo Psicológico ocurre como una necesidad evolutiva en todas universal y pasa por estadios. El proceso evolutivo es un camino hacia una meta, el culmen del desarrollo. Sus exponentes son Freud y Piaget, que sostienen que las experiencias del pasado (infancia) son determinantes en el desarrollo de la personalidad.

Del ciclo vital (Life Span): los procesos de cambio psicológicos son un hecho desde el nacimiento hasta la muerte, critican el desarrollo como un proceso hacia una meta. No aceptan estadios universales independientes de la cultura, ni que las experiencias de la infancia determinen el desarrollo psicológico posterior, ya que este se ve influenciado por la cultura en la que el niño crece y la generación a la que pertenece. Se trata de una concepción del desarrollo menos restrictiva, más sensible a lo evolutivo que la mecanicista, más sensible a la influencia del medio que la organicista, más preocupada por el papel de la cultura.

Otros enfoques y perspectivas que encuadran en el marco de los tres modelos anteriores son:

Perspectiva Etológica: realiza aportes en dos aspectos

Conceptual: los autores de estos enfoques definen el ambiente de adaptación como determinante sobre la conducta(resaltando el carácter determinante que sobre la conducta tiene el ajuste a las exigencias del ambiente), este no es solo el actual, sino también que tuvieron que adaptarse nuestros antepasados. Resaltan la conexión del desarrollo de la especie (Filogénesis) y el desarrollo del individuo (ontogénesis).

Metodológico: resaltan

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