Psicología Educativa Aplicada

Instituto Vocacional Enrique Díaz de León

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Licenciatura en Psicología

Taller para desarrollar habilidades socioemocionales en alumnos de primer semestre de bachillerato técnico: aplicación y reflexiones.

Para obtener el título de licenciado en psicología modalidad Examen Global Teórico Práctico

Presenta:

Aguilera Peña Ilse

Asesor:

Mtra. Irma Lucina Ibarra Ortega

Guadalajara, Jalisco. Julio de 2018

Aguilera Peña Ilse

Instituto Vocacional Enrique Díaz de León

Taller para desarrollar habilidades socioemocionales en alumnos de primer semestre de bachillerato técnico: aplicación y reflexiones.

Agosto – Diciembre de 2015

Resumen

Se aplicó un taller para desarrollar habilidades socioemocionales en alumnos de once grupos de primer semestre de bachillerato técnico en la institución XXXX como parte de mis prácticas profesionales de psicología educativa, el cual formaba parte del programa Construye-T, perteneciente a la Secretaría de Educación Pública dirigido a estudiantes de educación media superior y cuyo objetivo es mejorar los ambientes escolares y promover el aprendizaje de las habilidades socioemocionales para así evitar conductas de riesgo y la deserción escolar en el plantel. Se impartió durante el periodo comprendido entre los meses de agosto a diciembre del año 2015, con una duración aproximada de dos horas y media por sesión única para cada grupo, que comprendía la presentación, tres dinámicas distintas, receso y evaluación. En total participaron 354 alumnos del plantel que evaluaron la aplicación y trascendencia del taller y que arrojaron resultados mayormente favorables, mismos en los que se reflexiona para aportar posibles mejoras y tener así un mayor impacto en la población estudiantil.

Palabras clave: Habilidades socioemocionales, conductas de riesgo, deserción escolar.

Abstract

A workshop was applied to develop socio-emotional skills in students of eleven first-semester high-school technical groups in the XXXX institution as part of my professional practices in educational psychology, which was part of the Construye-T program, belonging to the Secretariat of Public Education aimed at students of upper secondary education and whose objective is to improve school environments and promote the learning of social-emotional skills to avoid risky behavior and desertion school on campus. It was taught during the period between the months of August to December 2015, with an approximate duration of two and a half hours per session for each group, which included the presentation, three different dynamics, recess and evaluation. In total, 354 students participated in the school that evaluated the application and significance of the workshop and that yielded mostly favorable results, which reflect on possible improvements and thus have a greater impact on the student population.

 Key words: Socioemotional skills, risk behavior, school desertion.

Introducción

La adolescencia es la etapa de transición entre la infancia y la adultez, misma que está marcada por cambios no sólo biológicos y físicos como los referidos a las funciones sexuales y reproductivas, sino también en las expectativas en relación con el estatus social, las relaciones sociales y las influencias en su entorno. En esta etapa así como van desarrollando sus funciones físicas y sexuales, establecen relaciones más complejas, se establece una separación progresiva con sus padres y se interrogan sobre su identidad personal y la desarrollan,  se formulan las preguntas claves sobre los valores y actitudes, y se produce la lucha con algunas de las mayores interrogantes sobre identidad y futuro, también surgen conductas de riesgo, parte del medio en donde viven, como podrían ser consumo de alcohol, cigarrillos o sustancias psicoactivas, desórdenes alimenticios, acoso escolar, embarazos a temprana edad y otros más (Awuapara-Flores y Vargas Machuca, 2013; Rosabal García, Romero Muñoz, Gaquín Ramírez, Hernández Mérida, 2015).

Aunque varios de los posibles problemas que puede llegar a tener un adolescente se deben a factores biológicos y psicológicos propios de la edad, también se puede deber a la influencia del entorno en el cual convive. Un espacio donde los adolescentes llegan a encontrarse grupos de riesgo es la escuela, esto por la cercanía cotidiana con otros jóvenes de similar edad que pueden llegar a ser muy influyentes o muy influenciables, y que podrían llegar a provocar algunos de los riesgos mencionados en el párrafo anterior.

Ante estos posibles riesgos que los adolescentes corren en sus propios entornos, se vuelve necesario que puedan desarrollar habilidades socioemocionales que les permitan tomar conciencia de sí mismos, de su espacio social y así tener relaciones interpersonales más sanas y una toma de decisiones responsable.

Por ello, como parte de mis prácticas profesionales de psicología educativa se llevó a cabo un taller para desarrollar habilidades socioemocionales en los adolescentes ante las conductas de riesgo a las que están expuestos, tomando como marco de referencia, un programa perteneciente al Gobierno Mexicano e impulsado por la Secretaría de Educación Pública llamado Construye T.

Éste taller se llevó a cabo con alumnos de primer semestre del nivel tecnólogo de las carreras: Control Automático, Informática, Desarrollo en Software, Electrónica y comunicaciones, Construcción, Electrotecnia, Electromecánica, Máquinas y Herramientas, Mecánica Automotriz y Químico en Fármacos, con edades que oscilan de entre los 14 y 19 años del Centro de Enseñanza Técnica.

Mediante  la  realización  de  una  encuesta  con  el  director  para  conocer  su percepción sobre las principales problemáticas que afectan al plantel, junto con sesiones de discusiones guiadas con los distintos actores de la comunidad escolar: docentes, alumnos y familiares, se identificaron los siguientes problemas:

-        Conductas depresivas o suicidas.

-        Acoso escolar o Bullying.

-        Consumo de sustancias nocivas para la salud.

Esto no es de extrañar si se considera su prevalencia en los jóvenes. Por ejemplo, la de trastornos depresivos en adolescentes es de aproximadamente 8.6% con una discapacidad de 7%. Existe una diferencia por sexo, siendo más frecuente en mujeres que hombres. La incidencia acumulada a la edad de 18 años es de aproximadamente de 20% en muestras poblacionales, de acuerdo a estudios internacionales (García, 2011).

En cuestión de consumo de drogas, según el Instituto para la Atención y Prevención de las Adicciones de la Ciudad de México (2015), la edad promedio para el inicio de consumo de drogas en el país oscila entre los 12 y los 15 años. Revelan que la edad de inicio de consumo es de 12 años para el alcohol; 13 para los inhalables; 13.1 para el tabaco; 14.2 para la cocaína; 14.3 para la marihuana, y 14.5 para las metanfetaminas.

El principal problema de consumo en el país lo constituye el alcohol, considerado junto con el tabaco una droga legal. A nivel nacional, 71.3 por ciento de la población consume este producto. De ese porcentaje, 32.8 por ciento, equivalente a una tercera parte de la población, bebe en grandes cantidades, es decir que en cada familia mexicana existe un integrante o un conocido que ingiere más de cuatro o cinco copas por ocasión

El patrón de consumo de alcohol en México no es diario, 4.9 millones de personas en el país ya tienen dependencia. En tanto que 47.2 por ciento de los hombres y 19.3 por ciento de las mujeres presentan un consumo considerado alto. En el caso de los adolescentes entre 12 y 17 años, el consumo en hombres es de 17.3 por ciento y en mujeres de 11.7 por ciento (La Jornada, 2015).

En cuanto al tema del acoso escolar o bullying, según el informe sobre Disciplina, Violencia y Consumo de Sustancias Nocivas a la Salud en Escuelas Primarias y Secundarias de México del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, señalan que un porcentaje pequeño (6.8%) de estudiantes de secundaria intimidó a otros estudiantes, y que casi 14% ha sufrido burlas constantes por parte de sus compañeros. Un estudio reciente con datos de la primera Encuesta Nacional sobre Exclusión, Intolerancia y Violencia en las Escuelas de Educación Media Superior, 2007, revela que 5.6% de los alumnos sufrió violencia física por parte de otros estudiantes, 6.7% ejerció violencia contra sus pares, 4% sufre y ejerce simultáneamente acoso escolar, mientras que el resto no está involucrado en este tipo de violencia (Santoyo & Frías, 2014).

Al ser XXXX una institución que busca la excelencia al formar profesionales, ésta es altamente exigente con los alumnos, en cuestión de materias, talleres y horarios escolares. La exigencia que se presenta en la institución en ocasiones resulta ser abrumadora para los alumnos, esto sin considerar el diagnóstico realizado por la institución donde las conductas depresivas, el acoso escolar y el consumo de sustancias, son las principales problemáticas específicas que presenta el espacio. Todos estos motivos en conjunto son los que se creen que son los causantes de deserción escolar en la institución, por lo que se busca una solución a esta situación.

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