RESULTADOS DE INFORMES

CONFECCIONANDO LOS RESULTADOS

QUE CONTIENEN LOS RESULTADOS

Descripción analítica y la interpretación de los datos más relevantes y significativos seleccionados de toda la información en bruto, recogida a través de las técnicas empleadas en la exploración.

Proporciona un caudal de información que se obtiene directamente de la observación, la entrevista (anamnesis), la autobiografía y otros testimonios; e indirectamente, a través de la administración de instrumentos de medición (pruebas psicológicas, cuestionarios, encuestas) y referencias de terceras personas.

El único dato importante aceptado por la mayoría de los psicólogos que debe ir directamente en el informe, sin modificaciones, es el cociente de inteligencia (C.I.).

La descripción analítica trabaja sobre una base sólida y consistente, por ello se exige la objetividad en el análisis de los hechos, conductas, actitudes, intereses, motivaciones directas o inferidas, etc., procurando mantenerse alejado de la fantasía y la especulación para exponer con fidelidad los rasgos que mejor describan al sujeto en cuestión.

Tratándose de un ser humano, no basta con una descripción objetiva, sino que se hace indispensable una interpretación que ayude a explicar el significado de cada conducta en relación con otros fenómenos de su entorno que están produciendo tales características.

Por tanto, la interpretación implica integrar en un todo armónico cada uno de los datos relevantes en lugar de una interpretación prueba por prueba, que obligaría al psicólogo a tener que interpretar igualmente los demás datos por separado.

Un resumen integrado y de ilación lógica que lleve un mensaje claro, lleno de sentido, coherente y propio, es suficiente para alcanzar conclusiones firmes que ayuden a tomar una decisión. Dicho de otro modo, se debe evitar la transcripción de frases de los manuales de las pruebas.

Una forma de consignar los resultados es dominio por dominio (inteligencia, maduración, afectividad, sociabilidad, rendimiento, etc.), es decir, área por área, haciendo una integración de los resultados de toda la evaluación. Es importante tomar en cuenta, que los resultados se deben acompañar de breves, pero concisas interpretaciones, que aclaren el significado de los mismos.

Los informes deben ser lo más objetivos y precisos que se pueda. Así mismo, deberían redactarse a la brevedad posible después de valorada toda la información. Para guiar la elaboración psicológico, es importante considerar los siguientes elementos:

a) Integración de los datos:

Para integrar el informe se buscan las tendencias comunes o recurrencias derivadas de la observación de la conducta del evaluado, los antecedentes recabados, las entrevistas y las pruebas aplicadas. La información obtenida de la evaluación debe integrarse además, dentro de las perspectivas teóricas que lo sustenten, usando un lenguaje comprensible para la persona que va a recibir el informe. El objetivo de la evaluación psicológica es obtener una visión global de la manera en que funciona el evaluado y se desenvuelve en los distintos ámbitos de su vida. Antes de integrar la información disponible, se debe tener una comprensión general de los datos, teniendo como guía el motivo de consulta (o de evaluación).

La síntesis de la información debe dejar claros los pasos a seguir por el evaluado, paciente, cliente o referido, considerando si fuese necesario la derivación al especialista que corresponda (con carta, hoja o pauta de derivación o interconsulta respectiva).

b) Contenido del informe:

El evaluador debe ser reflexivo y prudente cuando selecciona el material que será parte del informe y qué elementos debe destacar. Las conclusiones-diagnósticos y las sugerencias, deben sustentarse en las tendencias que señala la información disponible; es muy importante no hacer generalizaciones a partir de un elemento aislado, o basarse exclusivamente en los resultados de las pruebas aplicadas (sin contextualizarlos adecuadamente). Como manera de apoyar inferencias y conclusiones, se pueden dar ejemplos de la conducta:

• Ejemplo Clínico: El evaluado presenta sintomatología ansiosa, lo que en la entrevista se observa a partir de: movimiento constante e involuntario de sus piernas, sudoración permanente de manos, rubor facial y dificultades para expresar sus ideas.

• Ejemplo Laboral: El postulante cuenta con las competencias administrativas necesarias para desempeñar el cargo al que postula, pues ha desarrollado una metodología de trabajo que le permite organizar y planifica sus actividades orientado al cumplimiento de metas tanto organizacionales, como personales, es hábil en revisar y clasificar datos y demuestra habilidad para analizar la información, considerando los detalles más relevantes.

El grado de certidumbre que se expresa en las conclusiones, va a depender del grado de confianza que se tenga de la información y del tipo de datos que se disponga:

• Ejemplo Clínico: De acuerdo a las características presentadas en el relato de X, destacan la presencia deuna estructura lógica y consistencia interna en el contexto de una producción semi estructurada. Así mismo, existen elementos puntuales, detalles específicos descritos desde un punto de vista idiosincrático y un alto correlato emocional concordante con la vivencia de un hecho altamente disruptivo en la vida de la joven, los que en su conjunto indican una alta probabilidad que su relato sea veraz.Por otra parte, los indicadores emocionales mencionados en este informe, dan cuenta de la presencia de sintomatología reactiva a una experiencia sexualmente abusiva, y su aparición se relaciona directamente con el contenido del relato de la joven.

c) Claridad de la información:

Para que la comunicación sea clara, es esencial utilizar una buena redacción. Las ideas deben presentarse con una secuencia lógica y ordenada, sin redundancias y utilizando un vocabulario comprensible (común). Se debe evitar el lenguaje técnico, “traduciéndolo” al lenguaje habitual, cuando esto sea posible. Las afirmaciones deben ser directas y concretas, evitando interpretaciones ambiguas y vagas; se trata de que la persona que lea el informe entienda exactamente lo que se quiso decir. Es preferible ejemplificar o mencionar una conducta que realizar una interpretación generalizada de una conducta observada.

d) Extensión del Informe:

El informe debe ser breve; para esto, el evaluador debe seleccionar la información más pertinente en cada caso. Los informes excesivamente largos pueden resultar confusos y, en general, los destinatarios pueden leer sólo las conclusiones. Los elementos presentados anteriormente respecto a la integración de datos, contenido del informe y claridad de la información, orientan la elaboración de informes más acotados y sintéticos.

Un buen informe debe ser claro, breve, preciso; contener datos relevantes, prescindiendo de generalizaciones o vaguedades, tanto como de exceso de vocabulario técnico. En síntesis, el lenguaje utilizado debe ser simple y comprensible.

Es importante que el informe esté completo, bien redactado, ordenándose sus contenidos de modo que sea fácil seguir las ideas presentadas. Sin abreviaturas.

Los contenidos deben mostrar, a través de la presentación de los resultados, a la persona que ha sido examinada: NO DEBE SER UN CÚMULO DE DATOS. Por lo tanto debe INTEGRAR la información presentada de un modo coherente.

Por otro lado, siempre hay que tener presente los propósitos del informe y/o al solicitante (o evaluado), de modo que se adecue a estos: ¿quién leerá el informe?; ¿qué es lo que desea saber exactamente?; ¿para qué desea la información?; estas son preguntas que deberían guiar el trabajo del examinador.

La idea es que, una vez revisado el informe, el lector pueda obtener un relato conciso y a la vez significativo del examinado.

DESCRIPCIÓN E INTERPRETACIÓN DE LA INTELIGENCIA

De todas las técnicas existentes para la evaluación del rendimiento intelectual, probablemente las más confiables y válidas son las pruebas psicológicas de inteligencia; éstas abarcan una diversidad de áreas o facultades, permitiendo una visión amplia aunque relativa del potencial intelectual del sujeto. Dicho de otra manera, a pesar que las pruebas de inteligencia son instrumentos de medición mejor dotados para conocer el funcionamiento intelectual del sujeto, sus resultados no poseen cualidades mágicas ni son medidas absolutas que solucionen problemas. Los resultados requieren ser integrados a otros datos provenientes de otras técnicas, para ser interpretados de modo apropiado.

No olvidemos que las pruebas de inteligencia están construidas sobre la base de la educación y la cultura de las personas, de las cuales nadie puede escapar. Una cosa es ser inculto y otra distinta ser menos culto. En nuestro medio cuando llamamos inculto al menos culto, estamos suponiendo a-priori que hay personas que no tienen cultura, situación improbable si no imposible. Dentro de esta percepción existen pruebas que permiten medir el funcionamiento intelectual de personas altamente educadas y cultas y de aquellas que son relativamente menos cultas, como es el caso de los analfabetos o iletrados que tienen menos educación formal y cultural dentro de los sistemas y normas socio-culturales dominantes, pero que obviamente pueden tener una educación singular

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