Salud Mental en Niños, Niñas y Adolescentes

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Universidad Santo Tomás

Escuela de Terapia Ocupacional

Facultad De Salud

Informe Unidad 1: “Caso Clínico”

Natalia Bruce

Alexandra Condori

Katherine Mancilla

 Daphne Orellana

Docente: Diego Rodriguez Espinoza

Asignatura: Salud Mental en Niños, Niñas y Adolescentes (TOC-094).

Fecha: Miércoles 16 de mayo del 2023.

Iquique, Chile;2023

Índice

Diagnóstico Descrito Del Video        2

Criterio Diagnóstico        3

Diagnóstico diferencial        4 a 5

Pronóstico y Tratamiento        6

Referencia Bibliográfica        7

Anexo Pauta de Evaluación        8

Diagnóstico Descrito Del Video

En relación al video,  hay distintas observaciones las cuales se relacionan a trastornos de la comunicación, del habla y lenguaje. Dentro de estas encontramos: trastornos del lenguaje, trastorno fonológico, déficit fonológico-sintáctico y déficit de programación fonológica.

Lo que podemos apreciar, es la dislalia, esta va acompañado  con el trastorno fonológico,ya que evidencia dificultad persistente en la producción fonológica, que interfiere con la inteligibilidad del habla o impide la comunicación verbal de mensajes, en conjunto de un trastorno de la articulación, la cual se presenta durante su participación del video, respecto a los fonemas existe una distorsión y sustitución en ellos, se ejemplifica al momento en el que la niña articula la frase “gato”, se ve claramente que tiene mayor complejidad de articulación en la letra “G” y termina sustituyendo la palabra por “tato”, se evidencia una clara dificultad para entender sus palabras ya que evade usar fonemas.

La niña presenta un déficit fonológico-sintáctico, el cual se centra en la inhabilidad de elaborar ciertas palabras, alterando su elocuencia y produce una conversación difícil de entender, debido a que la pequeña al momento de estructurar emisiones lingüísticas demuestra una clara dificultad, ya que omite o sustituye fonemas como por ejemplo cuando dice la palabra “Atiendo la ota” cuando responde a una pregunta que se le hace.

También se aprecia simplificación en la sintaxis, se puede ver cuando a la niña  le dificulta enlazar una construcción correcta de las palabras, por ejemplo cuando pierde el hilo de la conversación.

Criterio Diagnóstico

Según el criterio diagnóstico; la usuaria se presenta inquieta frente a la entrevista presentada y no fija su mirada con el receptor, se le observa como dificultad de adquirir lenguaje tanto verbal como no verbal.

En ella se le presenta una dislalia, disartria y dispraxia, a su vez se le puede observar un déficit en la programación fonológica-sintáctica con un déficit semántico- pragmático y una morfosintaxis- semántica.

Según lo esperado en el lenguaje se presenta bajo los rangos esperados, ya que  presenta vocabulario reducido con apraxia verbal y con un deterioro discursivo.

No presenta deterioro, ni dificultad auditiva, sensorial, ni motriz.

Según lo presentado y el manual DSM-V presenta:

A. Dificultad persistente en la producción fonológica que interfiere

con la inteligibilidad del habla o impide la comunicación verbal de

mensajes

B. La alteración causa limitaciones en la comunicación eficaz que

interfiere con la participación social, los logros académicos o el

desempeño laboral, de forma individual o en cualquier combinación.

C.El inicio de los síntomas se produce en las primeras fases del

período de desarrollo.

D Las dificultades no se pueden atribuir a afecciones congénitas y

adquiridas, como parálisis cerebral, paladar hendido, hipoacusia,traumatismo cerebral u otras afecciones médicas o neurológicas.

Diagnóstico diferencial

Variaciones normales del lenguaje 

El trastorno del lenguaje debe diferenciarse de las variaciones normales del desarrollo. Puede ser difícil hacer esta distinción antes de los 4 años de edad. Se deben tener en cuenta las variaciones de lenguaje regionales, sociales y culturales/étnicas (es decir, los dialectos) cuando se evalúan las deficiencias del lenguaje de un individuo.

Audición u otra deficiencia sensorial

Se tiene que descartar la discapacidad auditiva como causa primaria de la dificultad con el lenguaje. Las deficiencias del lenguaje pueden asociarse a una discapacidad auditiva, a otra deficiencia sensorial o a una deficiencia motora del habla. Cuando las deficiencias del lenguaje exceden las que normalmente se asocian a estos problemas, se puede hacer el diagnóstico de trastorno del lenguaje.

Discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual)

Un retraso del lenguaje es a menudo la presentación característica de una discapacidad intelectual, y es posible que no se pueda realizar el diagnóstico definitivo hasta que el niño pueda completar las evaluaciones estandarizadas.No se realizará un diagnóstico por separado a no ser que las deficiencias del lenguaje sean claramente mayores que las limitaciones intelectuales.

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