TDAH

Capítulo I.

1. Introducción.

Hoy por hoy se puede afirmar que el TDAH es uno de los trastornos más comunes y más estudiados en la infancia. Así mismo es uno de los más investigados desde la perspectiva clínica. Su historia nos muestra que a pesar de ser un problema que abarca más de 100 años, aún se desconocen muchos aspectos de él. Desde 1990 el interés en los trastornos por déficit de atención (TDAH) se ha extendido rápidamente por toda Norteamérica y cada vez más en Europa (Brown, 2010).

Hemos de considerar que los niños son más eufóricos, impulsivos y menos atentos que los adultos. En consecuencia no es de extrañar que tengan más dificultades para realizar determinadas tareas, así como para controlar su conducta. Esto puede ser motivo de queja frecuente de los padres y profesores, pero tenemos que preguntarnos ¿quién no ha conocido a un niño así? Quizás la preocupación debería surgir cuando, entre otras cosas, el período de atención prestado es demasiado corto y cuando el nivel de actividad es demasiado alto, es decir, cuando los síntomas permanecen en el tiempo y además son estables en varios contextos. Posiblemente estos problemas de conducta llegan a ser severos y puede que no desaparezcan.

Los niños que tienen problemas de hiperactividad, atención e impulsividad tienen el trastorno de desarrollo denominado trastorno por déficit de atención con hiperactividad o TDAH (Brown, 2010).

En presente trabajo se plantea como objetivo principal la identificación de los niños con sintomatología hiperactiva en educación primaria, con la intención de detectar el problema en edades tempranas.

Para ello se van a utilizar dos instrumentos de medición psicológica: La Escala Conners y el DSM-IV-TR.

- La Escala Conners utilizada está compuesta por 10 ítems en relación a la hiperactividad, déficit de atención e impulsividad. Para ser cumplimentada por los profesores de los alumnos.

- DSM-IV-TR consta de 18 ítems también relacionados con los tres síntomas principales (hiperactividad, déficit de atención e impulsividad) para ser cumplimentadas igualmente por los profesores.

CAPÍTULO I: INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN

Detección de la sintomatología hiperactiva Página 14

En relación con el planteamiento anterior se presenta la investigación realizada sobre la “Detección de la sintomatología hiperactiva en la educación primaria”.

El trabajo consta de varios capítulos:

Capítulo I. Se pretende explicar la introducción y justificación que llevó a la realización del trabajo. Así como los objetivos que se pretenden conseguir con la elaboración del mismo.

Capítulo II. En el segundo capítulo va a abordar la justificación teórica del estudio. Se van a reflejar teorías, corrientes y antecedentes generales que sustentan el trabajo. Para ello se van a reflejar a los principales representantes de esta corriente, desde GF.Still hasta Barkley y Brown, entre otros.

Capítulo III. La tercera parte es donde se va a reflejar la evaluación y tratamiento del TDAH. Aspectos relevantes para realizar la investigación, así como las hipótesis.

Capítulo IV. Aparece el estudio llevado a cabo, donde se explica el presente trabajo. Los sujetos, la muestra, el procedimiento seleccionado, los instrumentos y técnicas seleccionadas para llevar a cabo la investigación son los aspectos principales.

Capitulo V. En este capítulo se van a reflejar los resultados y las conclusiones. Así como sus puntos fuertes y débiles, propuestas y las nuevas líneas de investigación.

Capítulo VI. Se reflejan las referencias bibliográficas utilizadas en la investigación y que por lo tanto sustentan el mismo.

2. Justificación.

El trastorno por difícil de atención con hiperactividad es uno de los síntomas más comunes de la infancia y cada vez el que más afecta a los niños de estas edades. Se podría considerar como uno de los trastornos que más afectan a los niños y de los que más inquietudes y

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