Trabajo Practico n°6 Fundamentos de la psicología general

Técnico Superior en

Acompañamiento Terapéutico

Trabajo Practico n°6

Fundamentos de la psicología general

Profesora: Maria Claudia Vitale

Alumna: Veronica Cintia Rodriguez

Maria Rosa Medina

1°año 2021

Entrega: 10/11/2021

Consigna 1-

Hoy han asistido a realizar la prueba de Ciencias Naturales: Mafalda, Susanita, Felipe y Manolito 

Observe la historieta y articule conceptos trabajados en clase. Fundamente desde las teorías psicológicas abordadas.

¿Que se advierte en Manolito? 

¿Con que teoría puedes explicar la situación?

[pic 1]

Consigna 2- Supongamos que nos convocan a acompañar a este grupo de niños y niñas de 10 años cada uno-

Desde las teorías de Freud, de Vygotsky, y de Piaget ¿Cuáles serían las características de los sujetos, desde lo cognitivo, social y afectivo? 

Consigna 3- Observando nuevamente a Manolito en esta viñeta y conociendo que su contexto es de padres gallegos poco o nada alfabetizados. Desde nuestro rol ¿qué análisis haríamos de manolito’.

[pic 2]

Consigna 4:

¿Que aportes nos hace Pichón Riviere desde la Piscología social?

Opcional:

Si observan la primera viñeta hay una perlita que podemos relacionar con la teoría de Winnicott

1. En la viñeta se observa que Manolito no tienen el conocimiento previo para comprender el texto del libro. se manifiesta la idea de que los saberes escolares eran “metidos en la cabeza” de los alumnos, sin ninguna mediación de su parte, quedando limitados a un rol pasivo en el proceso de aprendizaje. Los maestros, poseedores de esos saberes, eran los encargados de realizar tal trabajo.

A su vez, la cabeza era entendida como un mero recipiente donde eran depositados los saberes escolares

La situación se puede explicar desde diferentes abordajes teóricos que detallaremos a continuación:

Conductismo: Esta corriente pedagógica se centra en el profesor ya que para ellos los alumnos aprenden con solo mostrarles la información por lo tanto la maestra de Manolito no tiene en cuenta el contexto social y el aprendizaje previo de el mismo. Ante el estímulo (libro de ciencias naturales) espera la respuesta (que sepa contestar las preguntas de la evaluación)

Constructivismo: Se detalla desde diferentes autores de esta corriente.

Piaget: Los nuevos conocimientos enseñados no puedan ser aprendidos por el estudiante, en tanto no están relacionados con sus conocimientos y experiencias previas, condición indispensable para lograr asimilarlos e incorporarlos al marco de conocimientos desde el cual ellos entienden y experimentan el mundo.

Ausubel: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñele consecuentemente" Ausubel. Esta frase resume lo que no sucede con Manolito ya que la diferencia entre aprendizaje significativo y aprendizaje memorístico está en la capacidad de relación del nuevo conocimiento con la estructura cognitiva, si esta es arbitraria y lineal, entonces el aprendizaje es mecánico y si no es arbitraria y sustantiva, entonces el aprendizaje es significativo, en consecuencia, el aprendizaje se lleva a cabo sobre el cimiento de una estructura cognitiva previa. Por ella se entiende el conjunto de conceptos, ideas que un individuo tiene en un determinado campo de conocimiento, así como su organización. La falta de significatividad de los contenidos escolares genera desinterés en los alumnos, ya que no encuentran sentido a lo que se le está enseñando.

Gardner: Existen ocho inteligencias que el Dr. Howard Gardner        ha reconocido en todos los        seres humanos: la lingüística-verbal, la        musical, la lógica-matemática,        la espacial, la corporal cinestésica, la intrapersonal, la interpersonal, y la naturalista Afirma que todas las personas son dueñas de cada una de las ocho clases de inteligencia, aunque cada cual destaca más en unas que en otras, no siendo ninguna de las ocho más importantes o valiosas que las demás. La educación que se enseña en las aulas se empeña en ofrecer contenidos y procedimientos enfocados a evaluar los dos primeros tipos de inteligencia: lingüística y lógico-matemática como es el caso de la viñeta.

Freire: Como lo señala Freire, enseñar entonces no es transferir conocimientos sino crear las posibilidades de su producción o de su construcción. Es propio de la escuela moderna el carácter asimétrico de la relación pedagógica, con una fuerte presencia de la dimensión política. Esto es, el vínculo entre docentes y alumnos estaba centrado en la posesión/ carencia de poder, lo que generaba una relación desigual entre ambas partes. Así, el docente era quien tenía el saber, mientras que los alumnos eran quienes no lo poseían y, por lo tanto, eran los receptores de los conocimientos depositados por el docente de manera bancaria, en términos de Freire.

Vigotsky: Los dos factores esenciales del aprendizaje y del consiguiente desarrollo psicológico y cultural, son: el sujeto que aprende y el mediador que le ayuda. Define la Zona de Desarrollo Próximo como la distancia entre el nivel real de desarrollo del aprendiz, y el nivel de desarrollo potencial al que puede ascender mediante la ayuda de otro u otros más capaces que él (el maestro, el tutor, un profesor, un compañero, etc.); este concepto se puede aplicar también a la ayuda de herramientas psicológicas que hacen las veces del maestro, tutor, etc. (Por ejemplo, un libro de texto, un C.D., un recurso informático, etc.) En este caso no se produce el andamiaje pedagógico y que no se tiene en cuenta el nivel real de Manolito.

Psicoanálisis: Freud: Se puede observar que Manolito ante una situación frustrante, no comprender el texto, se activa un mecanismo de defensa: LA REGRESION volviendo a la fase oral (poniendo la lapicera en la boca) buscando eludir o negar esa situación y los desafíos que implica.

Winicott: pone en evidencia el objeto transicional aparece entre el cuarto y duodécimo mes, según los bebes, la madre impone una distancia con su bebe para sacarlo de su ilusión de fusión. Este tiempo esta vivido por él bebe como una frustración intolerable.

El repudio impuesto por la madre es un acontecimiento difícil de vivir para él bebe, él bebe pasa de una relación segura a una relación objetal. Una angustia importante nace y tiene que expresarse para poder conservar un yo sano sin alterar la estructura psíquica.

(se pude decir con respecto a esta teoría de Winnicott, que la situación de Manolito sería una de las posibilidades de falta en su psiquismo por la condición de su madre en lo cual ellos se dedicaban mucho al trabajo de su negocio y que para ello debía destetar rápidamente y entonces aparece el objeto transicional, que podría ser esa lapicera de la boca o también el solo hecho de que el destete le haya provocado la angustia de que habla Winnicott y eso sea la parte fundamental donde a Manolito le nace esa angustia importante y lo condicionas para sus saberes previos y que ahora le afecta en las tareas de la escuela al no entender nada).

También podemos observar la situación de Mafalda con su globo terráqueo en todas partes llevando con ella y a Susanita con su muñequita también podrían ser sus objetos de transición, los niños de las sociedades postindustriales utilizan en su mayoría este objeto y su utilización contribuye al desarrollo de la especie humana. Su utilización puede ser, en este caso, considerada como normal. Las sociedades preindustriales utilizan poco el objeto transicional y para algunas, no lo utilizan en absoluto. Un objeto sustituto de la madre, en esos casos, no es necesario puesto que la madre está disponible y presente la mayor parte del tiempo.

1. Características de los sujetos de 10 años de edad, desde lo cognitivo, social y afectivo según:

Freud:  Etapa latente

A partir de los 6 y 7 años y hasta el inicio de la adolescencia, la libido del niño se dirige hacia el exterior mediante la sublimación (reorientación hacia la actividad social). En esta fase, el niño se interesa por diversas actividades intelectuales, por los deportes y por socializar con sus compañeros. El periodo de latencia puede considerarse como una época de preparación para la edad adulta, que se da en la última etapa psicosexual.

En la personalidad del niño aparecen estructuras como el ego y el superego. Son los principios básicos de la teoría de la estructura de la personalidad de Freud, a continuación, se presenta un esquema:

• El superego es un sistema de normas, valores, en otras palabras, la conciencia de una persona. Se forma en la interacción del niño con figuras significativas, en primer lugar, con los padres.
• El ego, es el responsable del contacto directo con el mundo exterior. Es percepción, pensamiento, aprendizaje.
• Los id son los impulsos, aspiraciones instintivas, innatas e inconscientes.

Por tanto, a la edad de 6 a 7 años un niño ya ha formado todas esas cualidades de la personalidad y variantes de respuestas, que utilizará durante toda su vida. Y durante el período de latencia, se produce la agudización y el fortalecimiento de sus puntos de vista, creencias, visión del mundo. Mientras tanto, el instinto sexual está supuestamente dormido. Freud describía esta fase como una en la que la sexualidad queda más camuflada que en las anteriores.

Vigotsky: es condición esencial para el desarrollo

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