App para la coadyuva en el aprendizaje de construcción de oraciones en adultos analfabetas, caso de estudio: Vianí Cundinamarca
Santiago SandovalApuntes8 de Noviembre de 2019
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App para la coadyuva en el aprendizaje de construcción de oraciones en adultos analfabetas, caso de estudio: Vianí Cundinamarca
Claudia Stefanía Bermúdez Guavita
Linda Yire Hurtado Forero
Trabajo de grado
Universidad Piloto de Colombia
Facultad de Ingeniería, Bogotá D.C.
Ingeniería de Sistemas
Bogotá D.C.
2019
TABLA DE CONTENIDO
1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 3
2. JUSTIFICACIÓN 5
3. OBJETIVOS 7
OBJETIVO GENERAL 7
OBJETIVOS ESPECIFICOS 7
4. MARCO REFERENCIAL 8
4.1 MARCO TEÓRICO 8
4.2 MARCO CONCEPTUAL 9
4.3 ESTADO ACTUAL 10
4.4 MARCO LEGAL 12
5. METODOLOGÍA PRELIMINAR 14
5.1 HIPÓTESIS: 14
6. CRONOGRAMA 16
7. RECURSOS 17
BIBLIOGRAFÍA 18
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Dentro de los apartados contemplados por la Organización sobre la Educación, Ciencia y Cultura de las Naciones Unidas (UNESCO) en materia de educación, se estipula que para que un territorio sea declarado libre de analfabetismo, el índice de analfabetismo debe ser inferior al 4%[1]. En este sentido, y de acuerdo con los resultados del Censo nacional de población y vivienda (CNPV) de 2018 entregados por el DANE, Colombia sigue evidenciando un pequeño, pero importante porcentaje de personas no alfabetizadas; puesto que alrededor del 6,9% de las mujeres y 6,1 % hombres en edades entre 15-64 años se encuentran en condición de analfabetismo[2].
A su vez, varios estudios han demostrado la intrínseca relación que existe entre el analfabetismo y las condiciones de pobreza en que vive dicha población, ello considerando las limitaciones de participación en el mercado laboral, pues dada su condición de “no comprensión del lenguaje”, dichas personas son excluidas de solicitudes en bolsas de empleo, debido a su incapacidad de completar formularios de registro. Ello sumado al incremento de las exigencias y los niveles de capacitación de los mercados globales, respaldados con títulos que, una persona analfabeta evidentemente no posee a pesar de tener un conocimiento empírico en el desempeño de labores específicas, las limita en la postulación para el desempeño en trabajos formales[3], conllevando a que en su mayoría dicha población se encuentre desempleada o en su defecto desempeñándose informalmente, ocupaciones a través de las cuales no obtienen la capacidad económica suficiente para sostener a sus familias, hecho que genera sentimientos de culpa y frustración, además de cargas emocionales negativas asociadas a la “incapacidad” de ejercer actividades básicas y fundamentales dentro de sus entornos sociales[4]. En el caso particular de Cundinamarca, y de acuerdo con las últimas estadísticas básicas del Magdalena Centro, en el municipio de Vianí el 4.7% de la población urbana y el 7.7% de habitantes del sector rural se encuentra en condición de analfabetismo[5]. De acuerdo con algunos docentes[6] y habitantes del sector[7], este hecho puede estarse presentando dada la inaccesibilidad de transporte en algunas veredas, la capacidad económica para su financiamiento, el tiempo que implica dicha actividad, así como las obligaciones laborales y familiares, las cuales dificultan la asistencia en las franjas horarias establecidas. Estos factores les impiden tomar y/o asistir con regularidad al programa de formación para adultos que, actualmente es impartido una vez a la semana (días sábados) por docentes contratados por la gobernación de Cundinamarca en la Institución Educativa Departamental Víctor Manuel Londoño - Sede colegio, ubicada en el casco urbano del municipio, hecho que, a su vez genera desinterés y deserción temprana[8].
Adicionalmente, cabe resaltar que, al momento dicha población no cuenta con las herramientas tecnológicas necesarias para apoyar los procesos de aprendizaje en sus entornos, dado el “desfase del sistema educativo”, caracterizado por la carente o inexistente dotación de herramientas tecnológicas”[9] en los centros educativos, la inaccesibilidad y/o baja penetración de internet que se presenta en los alrededores del municipio, así como la incapacidad económica y desinterés en la adquisición de por ejemplo computadoras de mesa o personales; por su parte, los dispositivos móviles inteligentes (smartphones) han mostrado una tendencia positiva en su adquisición bastante considerable[10]. Así pues, surge la pregunta de investigación ¿Es posible que, a través de una aplicación móvil se pueda facilitar el acceso a contenidos de lectoescritura de los programas de alfabetización y educación formal para jóvenes y adultos impartidos en la población de Vianí Cundinamarca, de manera que se apoye la adquisición de habilidades de construcción de oraciones?
JUSTIFICACIÓN
Los seres humanos tienen asociados unos derechos fundamentales, los cuales velan por el desarrollo y participación integral de las personas en sus entornos sociales. Así pues, y con el fin de asegurar su cumplimiento, se han creado diversas organizaciones con participación a nivel internacional, entre ellas la ONU (Organización de las Naciones Unidas).
Dentro de los objetivos de desarrollo sostenible contemplados por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) para 2030, se encuentran: 1. El fin de la pobreza, 3. Salud y bienestar, 4. La educación de calidad, 8. Trabajo decente y crecimiento económico; con dichos fines, se hace necesaria la gestión de políticas globales, regionales y nacionales para su consecución, de manera que asegure el cumplimiento de los derechos humanos básicos, así como una adecuada calidad de vida de la población[11]. Adicionalmente, en el caso particular colombiano, y de acuerdo el artículo 67 de la constitución política de 1991, “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”[12]; ello deja en evidencia la importancia que tiene su aseguramiento en el desarrollo de las personas, la creación de su identidad y participación social. En este sentido, y teniendo en cuenta los índices y causas de analfabetismo descritos en la problemática, las metas del gobierno en materia educativa han comprendido la alfabetización de 676.000 personas entre los años 2015-2018, la reducción de la tasa de analfabetismo del 5.8% al 3.8% de 15 años y más, así como la declaración del país como un “Territorio libre de Analfabetismo" por parte de la UNESCO[13]. En contraste con lo anterior, actualmente la tecnología se ha convertido en una herramienta que ha facilitado la realización de diversas actividades cotidianas del hombre, mediante la trasformación de los enormes y robustos dispositivos electrónicos antiguos en lo que hoy se conoce como smartphones o dispositivos inteligentes, los cuales son fuentes de diversos beneficios como portabilidad, acceso y conectividad, asociados a sus características funcionales, así como el soporte de diferentes aplicaciones, en las que se proporcionan contenidos de diversos tipos, entre ellos ocio, videojuegos, noticias, redes sociales, etc.[14]
En consecuencia, queda evidenciado que las aplicaciones móviles actúan como puertos de acceso a información y contenido multimedia en tiempo real, sobre diferentes áreas de conocimiento, las cuales se ven enriquecidas con la implementación de tecnologías como el reconocimiento de voz, reconocimiento de imagen, realidad aumentada, entre otras. Así, en la educación se originan a nuevos canales que simplifican y potencializan las metodologías y contenidos de enseñanza, ya que mediante su uso se obtiene una mayor atención y concentración por parte del usuario, así como su motivación frente al proceso de enseñanza[15]. Para el debido desarrollo de la aplicación móvil, el presente trabajo de grado debe basarse en una metodología de enseñanza determinada que permita evaluar de manera efectiva su pertinencia frente a la generación de conocimientos, cumpliendo con los estándares de calidad establecidos apoyados en la metodología de ingeniería de sistemas de aprendizaje M.I.S.A, en donde se integran elementos, conceptos y principios de ingeniería de sistemas, de manera que facilite un diseño estructurado y creativo de la forma en que se enseña; se puede resaltar que esta metodología ha sido implementada en diferentes proyectos universitarios, empresariales, entre otros[16].
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